打造一間閱讀教室

周小麗

緣起

在2015年，第一次聽說薛瑞萍老師的名字，于是，關注和她有關的一切信息，購買了親近母語系列叢書、薛瑞萍系列教育典籍，拜讀后如醍醐灌頂，對于兒童閱讀推廣的視野在拜讀中日漸拓寬。

再者，結合學生年齡特征來看，孩子記憶力最強的時段是0到13歲。如果在孩子記憶力強的時候，不給他一些經典的東西儲存到腦子里，沒有兒時的“厚積”，怎能有初、高中的“薄發”呢？怎么能融會貫通、觸類旁通呢？成人的記憶模式是先理解后記憶。孩子的記憶規律卻不是這樣，特別是七八歲的孩子，對于人文學科，藝術學科，孩子的記憶是整體性，混沌性地處理信息，也就是火熱的右腦記憶模式。世界上只有猶太民族和中華民族用這種方式教育子孫后代。

最重要的是2011版課標規定：小學階段的學生閱讀量不得少于400百萬字。這些理由提醒我作為一名語文老師，我必須引領孩子們完成、甚至超過課標規定的閱讀量。

于是，做了小學教師后開始有意識地沿著薛瑞萍老師和許多兒童閱讀推廣人的足跡，一步一步在任教的班級做起了閱讀推廣。

閱讀推廣目標

兩條腿走路，兩手抓。一晨誦讀經典;二閱讀課上讀故事，立足于整本書閱讀推廣，保證一個月讀兩本。

啟動儀式

1.書信和活動拉開帷幕

為了營造了閱讀能量場，在開啟誦讀經典和整本書閱讀的時候，我會動用一切力量調動孩子和家長的積極性。首先借助班級微信群連續給家長發出十余封信，倡議閱讀、扭轉觀念、達成共識。同時分步召開兒歌、詩詞分享會、開展加入“班班有讀”實驗的啟動儀式、讀書交流活動等。

2.趣味推進，助力成長

為了激發讀書的興趣，促進良好素養的形成，每周讀五首古詩，每月推薦兩本書，每本書開啟之前都會提前設計好每日共讀單電子檔推進讀書，寒暑假是閱讀卡。閱讀卡包含“共讀計劃表”“故事名字”“我認識的字和詞”“我想畫”“自我評價”等內容，養成讀書有筆記，閱讀有收獲，成長留足跡讀書模式。電子檔發在班級總群，家長下載并打印。

我們班還采用《小書蟲紅蘋果細則》《七彩奪冠晉級寶典》（后者汲取安徽阜陽潁東區東平路小學張琪老師的做法）樹立讀書榜樣，讓優秀引領優秀，培養了學生良好的讀書習慣。

具體內容

一、班有班規，閱讀有法

現在任教的班級是2018年九月接手的，全班55人。為保證閱讀推廣有序進行，在成立班級總群的基礎上成立書香打卡小隊。2018年10月1日把全班分成7個書香小隊，每隊八位成員，建立閱讀日常打卡系統。每位同學的家長輪流做隊長，日日量化讀書情況，一周一輪換。并在每隊遴選一位家長，成立“家委會”，協助班主任處理班級日常閱讀事務。自入學就確立了“晨誦讀經典、閱讀課上讀故事”的閱讀目標，堅持日有所誦，一周上好一節閱讀課，閱讀課先是老師讀故事，現在老師讀已經過渡到孩子自己讀故事。

二、打造環境，展現風采

環境是一種重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。小學班級環境創設，更是在孩子智力、個性發展等方面，具有不可低估的教育作用。

1.班級文化氛圍

結合孩子的年齡特征，班級文化氛圍采用主題呈現。一年級為“我健康、我快樂”?好習慣主題，包括“我愛升國旗”“我愛刷牙”“上學不遲到”等板塊。二年級主推的是“我愛閱讀”系列，用卡通的版面，呈現和讀書相關的名言警句，讓書香的味道彌漫在整個教室。

2.班級圖書角：一年級是9月3號開學，第一天就讓每個孩子帶5本精心挑選的圖書，經過老師檢查，符合要求的，就放到教室圖書柜，作為每天自由閱讀書目，以及上課做完語文作業之后的獎勵閱讀。一個月之后，將已經閱讀完的書帶回家，重新換5本過來;一學期輪換4次，不曾間斷。

3.走廊書柜：設立4個小小圖書管理員，每日整理、清潔書柜。每兩周一次定期到學校圖書室借閱、更換圖書，并負責課間借閱登記和保護圖書。

4.認真布置黑板報

黑板報上展示的都是孩子們的作品，有如下板塊：

（1）我型我秀;孩子們的課堂繪畫作業，習字課優秀作業每做完一次就擇優放上去。（2）好書推薦;孩子和老師共同發現好書，寫下推薦書名和理由（3）我是閱讀大王：每2周一次，將閱讀書目表格收上來統計，根據閱讀書目多少，進行兌換紅蘋果的精神獎勵，從而關注孩子們的日常閱讀情況，注重過程管理。（4）紅旗飄飄：會背誦一首古詩，就給小組貼一面小紅旗，比比誰的紅旗多。

三、閱讀兩手抓，積累讀能量

1豐富課程讓閱讀落地生根

小學階段是奠基階段，孩子們應該做好的是什么？我認為是讀好書，寫好字，做好人。“一顆心明理守紀，兩件事讀書、寫字”說到了我的心坎里。我們班沿著“晨誦讀經典、閱讀課上讀故事”這條主線，依次推進閱讀。

利用早晨誦讀的時間，讓孩子們誦讀兒歌、古詩和傳統經典。我把早讀的邊角料時間分成了兩個部分，十分鐘站立讀經典，十分鐘坐下讀課本，有動有靜，動靜結合、效果甚好。例如讀古詩，孩子讀的詩是精挑細選、必須適合年齡特征的。遴選古詩詞由抄寫到集結成小冊子，群策群力打印出來，屬于我們的詩詞小本拿在手中讀。每周讀五首，周一到周三讀熟，周四到周五嘗試背誦，周末進行首首通關誦。到現在孩子們已經背誦70首古詩，50首兒歌，三本經典《百家姓》《弟子規》《三字經》。日積月累，中華優秀傳統文化在我們班一定會傳承、落根的。

我相信，只有給孩子書，孩子才有成為讀書人的可能，所以想盡辦法引領孩子們體驗閱讀的快樂，快速走上閱讀的道路。2019年春天，我關注到了一個立足于整本書閱讀的公益活動，引領孩子們一個月讀兩本書。這個活動猶如雪中送炭，我給家長發了數封信，征得家長的同意和支持，我們班于2019年4月份舉行了隆重的啟動儀式加入了這個活動，美其名曰“天天有讀”。在每天晚飯后進行，學生在共讀單的引領下度過30分鐘的天天共讀時光，及時填寫閱讀卡記錄讀書心得。從4月份加入到現在，已共讀了《神奇的許愿花》《雨天真好玩》《小巴掌童話》《小“恐龍”救媽媽》等18本書。

我時常鼓勵孩子書包里要裝有自己的書，每次寫作業速度比較快的孩子，把讀書作為獎勵，隨時看，隨時讀，讓閱讀日漸成為習慣。我們學校在2019年8月加入了語文主題學習實驗，課外閱讀課內化，這項實驗為孩子們的閱讀進一步注入了活水。

班里形形色色的孩子都有，是有怎么引也走不上閱讀道路的孩子，但希望通過努力慢慢改變他。不讓田地荒蕪的方法是播撒種子，在孩子的心田播撒閱讀的種子，為他們點亮閱讀之燈，是家長好老師的責任，我希望通過努力讓閱讀點亮孩子們的童年。

愿景：書香四溢、人人飽讀詩書

天地一教室，一間教室一乾坤。我和孩子們、家長們努力讓閱讀種子在這間教室生根、發芽，我們一起幸福成長，渴望孩子們在小學階段徜徉在書的殿堂，博覽群書，收獲累累碩果。