基于成員協(xié)作關(guān)系的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

趙志遠(yuǎn) 井影 呂媛媛 張寶行

1.石家莊學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，河北 石家莊 050035；2.石家莊學(xué)院教育學(xué)院，河北 石家莊 050035

關(guān)鍵字：粗糙規(guī)劃；團(tuán)隊(duì)；協(xié)作度

引導(dǎo)學(xué)生樹立合作意識(shí)并建立良好的合作關(guān)系是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐階段通常以團(tuán)隊(duì)為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練或參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，幫助學(xué)生掌握商業(yè)模式構(gòu)建、團(tuán)隊(duì)組建和項(xiàng)目融資等方面的技能[1]。團(tuán)隊(duì)建設(shè)貫穿雙創(chuàng)教學(xué)、實(shí)踐的全過程。因此，把握規(guī)律建設(shè)高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)對(duì)雙創(chuàng)教育的開展有積極作用。

1 成員協(xié)作關(guān)系是雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)高效能的保障

在高校中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形成主要有三種方式：一是以項(xiàng)目為中心，通過學(xué)生自主報(bào)名組成團(tuán)隊(duì)；二是以項(xiàng)目指導(dǎo)教師為中心，根據(jù)老師的標(biāo)準(zhǔn)，直接選出優(yōu)秀的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)；三是以項(xiàng)目的學(xué)生負(fù)責(zé)人為中心，以人際關(guān)系為基礎(chǔ)組成團(tuán)隊(duì)。前兩種方式形成的團(tuán)隊(duì)缺少初始的合作意愿，協(xié)作能力欠缺。第三種形式由于學(xué)生自身的局限性，團(tuán)隊(duì)成員通常同質(zhì)化明顯，不利于項(xiàng)目開展[2]。

成員的多樣性可以為團(tuán)隊(duì)帶來豐富的資源。但成員間的差異化也是沖突的重要誘因。具備良好協(xié)作關(guān)系的成員能夠避免或者轉(zhuǎn)化沖突，保持高水平的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力。

2 大學(xué)生協(xié)作能力是雙創(chuàng)教育的重要內(nèi)容

團(tuán)隊(duì)協(xié)作不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維以及解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生信息溝通、承諾履行、合作行動(dòng)和靈活應(yīng)變的能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。具備良好協(xié)作關(guān)系的團(tuán)隊(duì)成員具備以下特征。

（1）情感信任水平高。情感信任是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人的意圖和行為有積極預(yù)期，愿意與對(duì)方共享自己掌握的信息并且不介意暴露自身弱點(diǎn)的心理狀態(tài)。情感信任水平高的成員更具備冒險(xiǎn)精神，能夠應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的不確定性并產(chǎn)生創(chuàng)新行為。因此，情感信任水平高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力更強(qiáng)。

（2）專業(yè)技能互補(bǔ)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通常涉及多學(xué)科交叉領(lǐng)域，具備較強(qiáng)的難度和復(fù)雜性。而跨學(xué)科的學(xué)生團(tuán)隊(duì)在知識(shí)和技能上能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于解決問題。此時(shí)，成員間良好的協(xié)作關(guān)系能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行知識(shí)技術(shù)整合，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，更好地完成項(xiàng)目任務(wù)。

（3）思維方式相容。思維方式是個(gè)體分析和處理問題時(shí)表現(xiàn)出的心智偏好。具備良好協(xié)作關(guān)系的成員能夠做到求同存異，發(fā)揮不同思維模式的優(yōu)勢(shì)，并將沖突限制在可控范圍內(nèi)，避免溝通不暢、回避合作等消極行為的出現(xiàn)。

（4）價(jià)值觀念趨同。價(jià)值觀念是個(gè)體在社會(huì)化的過程中逐漸形成的對(duì)客觀事物的觀點(diǎn)和信念。團(tuán)隊(duì)成員的價(jià)值取向不同，便容易產(chǎn)生意見分歧和關(guān)系沖突，削弱團(tuán)隊(duì)凝聚力。價(jià)值觀念同質(zhì)性強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，更利于建立協(xié)作關(guān)系，激發(fā)凝聚力，形成推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)展的內(nèi)在動(dòng)力。

3 基于粗糙規(guī)劃模型的雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

3.1 粗糙規(guī)劃模型的描述

在數(shù)學(xué)規(guī)劃模型中方案x的價(jià)值由目標(biāo)函數(shù)f（x）判定。但是在粗糙集理論下，某些決策問題中將相似類（x）R所包含的信息納入決策考慮范圍有利于決策者做出更優(yōu)化的決策。這時(shí)，可以將f（x）看作方案x的直接效用，而將（x）R包含的信息看作方案x的間接效用。 利用G（｛（x）R｜x∈（X）｝到［0，1］的一個(gè)映射）和S（u，v）（是［0，∞）×［0，1］到［0，∞）的一個(gè)映射）對(duì)方案x的特征進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與區(qū)別是粗糙規(guī)劃模型（1）的基本思路。

定義1 假設(shè)R是U上的模糊關(guān)系（即R是U×U上的模糊集合），R（x，y）表示x與y具備關(guān)系R的程度［即（x，y）的隸屬于R的程度］。若R滿足自反性［x∈U，R（x，y）=1］和對(duì)稱性［x，y∈U，R（x，y）=R（y，x）］則稱R為U上的模糊相似關(guān)系。

定義2 假設(shè)R是論域U上的模糊相似關(guān)系，xU且X≠?。若X滿足：①當(dāng)x，y∈X時(shí)，必有R（x，y）≥λ；②不存在x∈U—X使得R（x，y）≥λ對(duì)任何y∈X恒成立，則稱X是模糊相似關(guān)系R的一個(gè)最大相容類。

記KRλ（U）表示模糊相似關(guān)系R的全體最大相容類。每當(dāng)確定關(guān)系R和閾值λ，就可以得到唯一的KRλ（U）。 而且KRλ（U）是U的一個(gè)覆蓋。 對(duì)于方案xk，將包含它的最大相容類所具備的信息納入決策時(shí)，可利用間接效用函數(shù)IRλ（xk）=H（G（Xi）,…，G（Xj））進(jìn)行效用的度量，其中xk∈Xi∩…∩Xj，Xi…Xj∈KRλ（U），Xi,…,Xj∈KRλ（U）。 此時(shí)得到基于模糊相似關(guān)系的粗糙規(guī)劃模型(2)。

在最優(yōu)化決策過程中，待解決的實(shí)際問題通常帶有很強(qiáng)的模糊不確定性。基于模糊相似關(guān)系的粗糙規(guī)劃模型實(shí)用性很強(qiáng)。

3.2 基于λ最大相容類的雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

步驟1：有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐后，通過分析與觀察，根據(jù)影響協(xié)作關(guān)系穩(wěn)定的相關(guān)因素給每一名潛在的合作成員打分，學(xué)生xi對(duì)學(xué)生xj的打分記為θij（θij∈［0，1］）。（θij+θij）/2為成員xi和xj之間的協(xié)作配合度。｜θij—θij｜為成員xi和xj之間的協(xié)作非配合度。進(jìn)而得到成員之間的協(xié)作度f（xij）=（θij+θij）/2—｜θij—θij｜），其中（f（xij）∈［0，1］）。 由此得到模糊相似矩陣R。選擇合適的閾值λ，可以得到唯一的最大相容類集合KR λ（U）。

步驟 2： 在KRλ（U）的基礎(chǔ)上，針對(duì)特定最大相容類中某成員xi，將其與其他成員間的平均協(xié)作度看作他的直接效用；將xi與其他類中的成員的平均協(xié)作度看作間接效用。對(duì)兩者加權(quán)求平均，可以得到衡量團(tuán)隊(duì)協(xié)作穩(wěn)定性的值。公式如下，

其中，xi表示特定最大相容類中的某成員；XI表示特定最大相容類里各元素組成的模糊相似矩陣；｜XI｜表示XI中元素的個(gè)數(shù)；YI表示與xi不在一個(gè)最大相容類里的其他成員組成的模糊相似矩陣。α和β（α，β∈［0，1］）分別表示決策者對(duì)直接效用和間接效用的重視程度，α+β=1。

步驟3 構(gòu)建具體的粗糙規(guī)劃模型進(jìn)行求解

根據(jù)理論分析和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出：（1）利用基于λ最大相容類粗糙規(guī)劃模型能夠得到具備良好協(xié)作關(guān)系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。決策選取的最大相容類具備最高的平均協(xié)作度，形成的團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性強(qiáng)。（2）參數(shù)λ、α和β的設(shè)置是決策者決策意識(shí)的體現(xiàn)。閾值λ代表創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或指導(dǎo)老師對(duì)團(tuán)隊(duì)成員間協(xié)作程度的最低要求。選取不同λ值可以得到不同的決策結(jié)果，而且當(dāng)λ取值偏高時(shí)能夠有效地控制團(tuán)隊(duì)規(guī)模。參數(shù)α取值偏高時(shí)有利于優(yōu)選出穩(wěn)定性更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。參數(shù)β取值偏高時(shí)，有利于優(yōu)選出善于與其他團(tuán)隊(duì)建立合作聯(lián)系的雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)。

4 結(jié)語

綜上所述，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高效能的團(tuán)隊(duì)有利于鍛煉學(xué)生的能力。本文以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為背景，深入分析了協(xié)作關(guān)系對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的影響，并解釋了團(tuán)隊(duì)成員間具備良好協(xié)作關(guān)系的特征，進(jìn)而利用模糊相似關(guān)系對(duì)成員間的協(xié)作關(guān)系進(jìn)行描述。隨后通過使用基于模糊相似關(guān)系的粗糙規(guī)劃模型為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建提供新的決策方法。在今后的研究中，我將以粗糙規(guī)劃模型為載體，將更多影響雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)效能的因素納入決策。