用“角色扮演”打造趣味閱讀

王小柔

親子閱讀是具有魔幻色彩的。它的重要性在于，你是否希望自己的孩子未來有一天能對書感興趣，擁有受用一生的讀書習慣。

作為家長，如果不是因為孩子，不會每天捧起那些花里胡哨的繪本，講得津津有味。我選擇睡前共讀，用自己和孩子感覺最舒服的姿勢靠在一起，書由孩子選。數百本繪本都摞在地上，在這些書被看過一輪之后，有很長一段時間，他每次都會抽簽似的選同一本書，而且一晚上能讓你講十幾遍。到最后，眼皮都快閉上了，嘴里也開始胡言亂語。但身旁的孩子雖然也一直閉著眼，可隨時能打斷我：“你講錯了，重新講。”

后來，親子閱讀的時候，開始挑選內容里都是字的小說，他是想讓夜晚長一點兒，想讓媽媽能陪自己久一些。我們第一本共讀的動物小說是一位女作家寫的《狼王》，此前，孩子只在動物園里看見過繞圈的真狼。那天，我們約定只能讀一章，為了讓故事聽起來更生動，我動用了中學時代的朗讀技巧，用不同的語氣扮演各種角色，而且肢體動作夸張，讀到高山和狼的時候，我干脆站到枕頭上去了，這摻雜了表演的朗讀，明顯讓閱讀氛圍更有魅力，但兩三千字讀下來，我開始渾身冒汗。

按照約定，只能讀一章，所以無論孩子怎么央求我都拒絕了。轉天發現，孩子起床就默默拿起那本書，自己在翻，而此時他還是個“文盲”，能認識的字不過100個。故事的魅力在于家長給了孩子一個好的啟發，引起孩子的好奇心，讓他開始有了自主閱讀的欲望，并且開始不斷地詢問里面不認識的字。

“只讀一章”的最大收獲是，在一個月里，孩子的認字量突飛猛進地增長，因為故事的“后來”始終吸引著他。家長不給讀，就會逼得孩子自己看。基本上從認字之后，他就不再看繪本了，而且第一本自主閱讀的作品是托爾金的《霍比特人》。

睡前與親子共讀，以前是我自己戲精附體般的朗讀，自從他認字之后，我們的讀書時間變成了共同的角色扮演。同樣是一個章節，事先分配好角色和要讀的內容，之后就是比著進入角色演繹。孩子經常會覺得自己沒讀好，要求再讀一遍。他的精益求精也催促著我要提高自己的朗讀水平，實在黔驢技窮的情況下，我干脆用不同的方言來朗讀。比如《霍比特人》中，半獸人在樹林里吃羊腿那段，我分別用天津話和山東話來讀，孩子笑得直拍床。花樣的朗讀方法換來的是睡覺時間延遲，但他居然每一章都會背了。一本外國小說，讀完了，也背下來了，發生在孩子身上是多么神奇。而且，由于這一本書，孩子迷上了英國作家托爾金搭建起的中土世界，讓我把托爾金的所有書都買來，在我看來都顯得很生澀的《精靈寶鉆》，他已經看了5遍。后來，他又看了托爾金的自傳，在網上找到中土世界的論壇，和那些比他大很多的人一起探討中土世界。一本書，打開了一個孩子對世界張望的一扇窗戶。

我想每個家庭都有不同的親子閱讀方法，無論什么方法，只要不是枯燥的、逼迫的，孩子都會非常享受這段美妙的時光。同樣，家長在伴讀的同時，也仿佛擁抱自己內心的童年，再一次在閱讀中成長。