淺析藝術與科學的融合與發展

楊露丹

摘 要：藝術和科學從本質上來講，淵源極深，二者也在不斷地發展進步過程中相互影響，相互促進。藝術使科學發展的思維更加具有創造力，而科學又為藝術的發展提供了新的載體。藝術的發展歷程，無一不預示著科技的發展軌跡。當今社會，隨著我國科學技術的進步，藝術在其發展空間上也被大大的拓寬，可以說科學和藝術的互動，在很大程度上延長了二者的生命。[1]本文就藝術和科學的相互關系、融合與發展以及相互作用的意義方面進行了簡要分析。

關鍵詞：藝術；科學；融合與發展

1 引言

近年來，人類社會科技文明飛速發展，各個學科不再是獨立存在的個體，相互之間的聯系也越來越緊密。其中，藝術與科學的交叉發展直接影響了世界產業文化生態圈的結構，出現了文化創意產業化的現象。藝術和科學從起源上來講都源于人類對大自然的探索，后來在發展進步中又逐步分化。隨著科技信息化時代的到來，二者在很大程度上又回到了最初的融合狀態，在一定意義上也促進了人類社會的進步和繁榮。

2 藝術與科學的聯系

藝術和科學都是以具有多樣性的自然界作為研究對象，其目的是幫助人類認識和研究自然界的發展規律，二者在本質上來講都屬于自然的科學研究活動，但同時，在形式和細節上卻又有所區別。

2.1 藝術是人類感情和想象力的寄托方式

藝術是人類自身審美和創造性相結合的產物，在很大程度上寄托著創作者的思想情懷和目標理想，從本質上來講就是創作者的情感表現。科學和藝術通過其不同的表現形式，都反映了人類從不同角度認識世界的思維活動，其中，包括人類的邏輯思維和藝術形象思維。而藝術相對于科學來講，更是人類的審美和情感的表現，在一定意義上也傳達了人類對于世界的客觀事物是否滿足自身生存發展需要的思想觀點，主要側重與人類的思想感覺。因此，藝術的表現形式從實際意義上來講是人類情感的表達方式。

2.2 科學和藝術是人類對于世界的客觀反映

科學和藝術都是人類大腦的一種思維活動。科學是人類對于世界發展規律的一種客觀反映，對于人類的大腦構造來說，屬于大腦皮層的活動，在研究過程中更注重思維的理性；而藝術則是人類對于世界萬物存在的客觀感知方式，是人類大腦的感性活動，在探索過程中更注重人類思維觀點的表達。

人類的情感是隨著對周圍世界的感知和認識中慢慢產生的，幾乎與科學的研究同時存在，不可分割。人類在進行科學的探究活動時，不可能沒有自身情感的存在，只是為了適應社會的發展需求，人類才逐漸地將情感表達和科學發展分開來研究，也就是現在所存在的科學和藝術。二者究其根本，還是相互融合、不可分離的。

3 藝術與科學的融合發展

藝術與科學的融合主要體現在藝術教育和科學教育的融合。教育是一項培養人類全面發展的思想活動，涉及到各種學科的方方面面，對于提高學生的綜合文化素養有著至關重要的現實意義。而當今社會，由于教育行業過分注重對學生單個技能的培養，導致學科的分化現象嚴重，在很大程度上影響了教育的完整性和綜合性。在科學和藝術方面，也分成了“科學教育”和“藝術文化教育”，盲目地將科學的探索精神和藝術的文化素養分開教育，大大違背了科學和藝術的一體性，也不利于學生的全面發展。因此，當代社會，應該將科學教育和藝術教育相融合，保證科學和藝術的一體性，并且在教育理念、教育方式、教育內容、教育目標上全面融合，實現教育的完整性和綜合性，培養學生的科學探究精神和藝術文化素養，促進學生的全面發展和思想進步。[2]

3.1 融合科學教育和藝術教育的教育目標

新時代下的科學教育和藝術教育在教育目標上通常是一些學習興趣的培養，觀察和思維能力的提高，創新觀念的塑造等等。要想實現科學和藝術的完美融合，首先應該做得就是融合科學和藝術的教育目標。將科學教育目標中的探究科學精神、掌握科學技能、學會質疑權威等目標與藝術教育中的培養審美情趣、注重情感表達、掌握藝術知識與技能等進行有效融合，從而實現其目標的一致性，促進科學和藝術的共同發展。

3.2 融合科學和藝術的教育內容

科學和藝術的研究從本質上來講都是對于自然世界的客觀反映，因此，為了更好的實現科學和藝術的融合發展，除了保持教育目標的統一外，還應該實現科學教育和藝術教育的教育內容融合。人類對于大自然的研究和探索，其“真”是科學的主要教育內容，而其中的“美”卻是藝術的教育內容。“真”和“美”本來就可以在同一種事物中得到體現。例如大自然的光，科學主要探究其發光的原理、傳播的過程、色彩的折射規律，而藝術則主要研究其在傳播和折射的過程中所呈現出來的美和愉悅心情的體驗。由此可見，科學和藝術在教育內容上就如一枚硬幣的正反面，并沒有本質區別。

3.3 融合科學和藝術的教育方法

科學和藝術都是對大自然的客觀事物的探索和認識，其手段也基本相同，都是通過人類五官的感知能力和大腦的思維創新能力來進行事物的探知。其中，科學教育在教學過程中注重的是自然的探究，教育方法卻包含了藝術教育中的感知能力和體驗方法。因此，通過融合科學和藝術的教育方法，可以使科學的探究更加深刻和準確，使藝術的感知更加具備美的體驗。二者的相互融合和發展，在一定程度上使得人類對于大自然的探知更加深入和全面。

譬如，教師在向學生傳達燃燒這一自然現象時，首先可以引導學生利用自身的五官進行對火焰發光發熱的感知，通過科學的方法對于火焰燃燒的顏色變化和化學原理進行分析和研究。其次是通過利用動畫、音頻等藝術教育的展示方法，更加直觀地向學生展示火焰燃燒的過程，從而加深學生對于燃燒過程的認識和理解，有利于激發學生的想象力和創造力。因此，科學教育和藝術教育的教育方法的融合，一方面可以豐富科學的研究方法，使科學的研究過程更加直觀，提高研究結果的準確性，另一方面使藝術的表現形式更加具有創造性，有利于激發學生的思維拓展能力。

4 融合科學教育和藝術教育的意義

科學和藝術本身就是一個不可分割的整體，是自然界同一事物的不同方面的相關體現。將科學教育和藝術教育有效地融合在一起，并在其教育觀念、教育內容、教育方法上實現全面融合，有利于學生思維方式的轉變，對于開發學生的大腦和培養學生的創新思維能力都有著不可磨滅的現實意義，同時，對于學生未來的學習和工作也會產生深遠的影響。[3]

5 結束語

經過漫長的探索和發展證明，加強藝術和科學的融合，是促進二者迅速發展和突破的重要方法，也是未來世界藝術和科學的發展趨勢。通過改變教育模式，實現藝術和科學在教育上的有機融合，在很大程度上可以促進學生思維的轉變和發展，提高學生的綜合素質和創新思維能力，對于改變當前的教育模式，推動教育事業的課程改革有著重要的作用。同時，藝術和科學的融合發展，在很大意義上也推動了人類對于自然的探索，加速了人類科技文化的發展進程。

參考文獻

[1]張雪榮.2017年“藝術與科學”對話現狀概述[J].民族藝術研究，2018，31（01）：89-96.

[2]李心峰，孫曉霞，秦佩.2017年藝術學理論學科研究發展報告[J].藝術百家，2018，34（02）：5-19.

[3]仲呈祥，馮巍.藝術與科學：藝術學學科“雙一流”建設的一種設想[J].藝術百家，2018，34（01）：4-8.