高?！镀髽I戰略管理》課程教學方式改革研究

摘 要：《企業戰略管理》是一門綜合性較強的課程，具有較強的抽象性，它需要同學們在學習過程中將理論知識與實踐結合起來。如何在教學過程中增強學生們的學習興趣，提高實踐應用能力，是本課程教學改革中亟待解決的一個問題。本文從目前教學中存在的問題出發，在分析這些問題的基礎上，進一步提出了教學改革的方向。

關鍵詞：企業戰略管理；理論；實踐；案例教學

《企業戰略管理》是普通高校經濟管理學院學科基礎必修課，也是經濟管理類的學生進一步學習其他專業課的基礎，它在一些高?？佳?、政府機構、公司招聘人員等作為選考科目也是經常出現的?！镀髽I戰略管理》是一門需要理論和實踐高度結合的學科，它要求本科階段的學生需要樹立正確的戰略觀念、了解戰略管理理論體系、學會戰略分析技巧、掌握戰略實施技巧，能運用戰略管理的知識解決企業在戰略管理中的一些基本問題。雖然在本科階段并不太要求學生能夠掌握深入的知識，但仍需要他們具備基礎的實踐能力。目前如何在教學過程中將理論知識和實踐結合起來，讓同學們能夠把課堂理論應用到實踐中來，在實踐中進一步理解所學知識從而得到升華是一個需要解決的問題。現在一些高校側重于理論的教導，學生上課參與度低，從而不利于學生的實踐應用。因此，有必要研究現有的教學方式，進行改善其授課內容從而培養出應用型人才，使得學生通過對本課程的學習，對以后的學習和工作打下一個堅實的基礎。

1 目前教學中存在的問題

1.1 授課制度安排不合理

目前《企業戰略管理》課時較少，一般上課時間是半個學期，一學期的上課時間大概48個學時。對于48個學時左右的時間，老師們做到課堂知識的講授和案例分析的實踐活動，是比較困難的。如果在上課過程中老師過度的進行案例分析而忽略了基礎理論知識的講授，也會使得同學們的基礎沒有打牢，為以后的學習工作帶來極大的不方便。而且沒有教師的指導下，大部分的學生對案例的分析會變得無從下手，不知道如何將所學的理論知識有效地與案例中的實際問題相結合，進而偏離了培養出應用型人才的目標。

1.2 教材內容理論性強，案例不與時俱進

目前，地方普通高校本科階段所開設的企業戰略管理課程，一般采用國內學者編著的教材。以楊錫懷、王江主編的《企業戰略管理-理論與案例》教材為例，它是陸續按照戰略管理緒論篇、戰略分析篇、戰略選擇篇和戰略實施篇來展開。我們發現，這本教材雖然每章結尾時會有一個案例分析，但它們均是以福特汽車公司為對象來分別展示，這樣做雖然讓同學們最后構成了對福特汽車公司管理的綜合分析，但也使得案例較為單一，形式呆版，不利于同學們的發散思維能力。

1.3 授課老師經驗不足，學生參與度較低

企業戰略管理課程性質決定了本課程相關知識點及理論主要針對組織的頂層設計與規劃的應用，而一些授課老師并沒有在企業實際經營的經歷，即使有部分實踐經驗也是通過各種的短期兼職等方式進行獲得的，缺乏系統的對一個組織長遠頂層的設計思考能力。對于我們目前而言，我們的課堂教學方式還是以教師講授為主。教師會根據教學大綱的要求，按照教學進度，將需要完成的教學內容講述給學生，而最終的考核方式一般也是通過閉卷考試進行檢驗同學們的學習情況，因而學生們會為了取得更好的成績，而僅僅滿足于表面知識的學習。機械的考核方式和枯燥的學習氛圍，導致學生主動深入學習的興趣不高，在課堂上學生參與度較低。

2 教學改革的方向

2.1 豐富教學材料，充分利用有限的學時

在堅持理論和實踐相結合的原則下，教師在教學過程中，應該豐富其教學內容，比如說四川人民出版社的《未來的戰略-22位大師對競爭戰略本質與策略的思考》、機械工業出版社的《戰略柔性-變革中的管理》或者是一些雜志、報刊等課外資料，教師上課時不僅可以通過這些課外材料來補充課本知識，也可以安排學生做課下閱讀練習等工作。有限的學時內讓學生利用課余時間完成相關的案例或理論研究分析，再通過教師在課堂上的總結和點評達到鍛煉學生理論聯系實際能力的目的，也讓同學們獲得較為全面、與時俱進的理論知識和經驗方法。

2.2 開發優質案例，利用案例教學方式

案例教學是學校教育發展到一定階段基礎上產生的，是教師運用案例把相關的知識、技能、思想傳授給學生的過程。由于這門課程的實踐性較強，僅僅掌握了理論知識是不夠的，所以我們更加需要案例教學，它能夠為學生創造一個身臨其境的環境，讓學生設身處地的去考慮企業經營管理過程中出現了一些問題，不僅加強了學生對所學理論知識的理解，同時也鍛煉了學生將所學知識應用于實踐的能力。案例教學也是目前充實教學過程單一化的一個很有用的方式，這種方式可以有效的提高學生上課的積極性，從枯燥乏味的課本理論知識到生動有趣的案例分析，鍛煉了同學們的理論聯系實踐的能力，增強學生對于今后市場經濟工作環境的適應。當然，在案例教學中，我們要充分開發一些優質的案例，并不能僅僅局限于書中所提到的案例。比如說在企業經營環境分析這一章節引入湖南衛視戰略環境分析這一案例，業務層戰略這一章節中引入具有特色的華北制藥或者娃哈哈的成本領先戰略案例，同仁堂的差異化戰略案例，云南白藥的目標集中戰略案例，還有加多寶與王老吉競爭戰略案例分析等等。

2.3 完善課程考核體系，加入多樣化考核方式

課程的最終考核是檢驗課堂教學質量的重要標準，我們不能單單只以傳統的閉卷考核的方式進行考核，這樣使得考核方式過于簡單，同學們也會為了“考試”而考試，不能充分的反映學生對課程的實際掌握情況。因此，我們要完善課程考核體系，不是僅僅憑借學生最終考試的分數進行檢驗，而是通過多方面的考查，讓同學們理解并掌握一些有用的知識。所以我們可以從下面幾個方面進行考慮和設計：第一，降低本課程閉卷考試所占分數的比重，不要只以試卷形式進行筆試考核，這種考核方式只能簡單的反映出學生對一些相關概念、理論知識的掌握程度，不能反映出學生在遇到實際問題時處理問題的能力。第二：在閉卷考試試卷中，增加案例分析的比重，通過這部分試卷題目從而反映出學生如何處理現實企業戰略管理問題的方式和能力。第三：增加課堂上討論發言以及課下的案例分析作業權重，在課堂上讓同學們敢做敢說，在課下讓同學們樹立正確的學習態度觀，并將學生參與課外實踐的成果作為學生期末考核的重要的一部分。

3 結語

教學既是科學，也是藝術。《企業戰略管理》課程教學方式的研究也是為了提高教學效果，培養學生具備宏觀戰略思維，學會在企業管理實踐中合理應用戰略分析研究工具，培養出應用型人才。

參考文獻

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作者簡介

萬壯（1998-），男，漢族，河南周口市人，在校大學生，本科生，蘭州理工大學經濟管理學院工商管理專業。