為習(xí)作插上“想象”的翅膀

“想象”，在學(xué)生的作文寫作中隨時(shí)隨地都會(huì)用到，無處不在，無時(shí)不有。學(xué)生如果有豐富的想象力，習(xí)作就會(huì)更加具體、生動(dòng)。

如何去培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作想象力呢？作為教師，在教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用課堂這一有利因素，多提供素材，營造適宜的環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)，把教材中各種有利因素挖掘出來，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1 利用文中小練筆，培養(yǎng)學(xué)生“想象”

很多課文后面都安排了小練筆，小練筆篇幅短小，形式多種多樣，內(nèi)容十分靈活，和學(xué)生生活或者課文的內(nèi)容很貼近，容易引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的無限想象。

我在上《給予樹》這課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：面對(duì)善良、可愛的金吉婭，你想對(duì)她說些什么？如果你是被援助的小女孩，你又會(huì)怎么對(duì)金吉婭說呢？請(qǐng)同學(xué)們替小女孩寫幾句感謝的話。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的想象被打開了，各種說法都有。他們這樣寫道：

謝謝你！你送給我的洋娃娃收到了，她簡(jiǎn)直太漂亮了！她有一雙大大的眼睛，眨巴眨巴的，好象會(huì)說話一樣。她的白色禮服高貴又漂亮，再配上一條粉紅色的花邊裙，好美喲。我太高興了，因?yàn)檫@是我一生的愿望，是你讓我如愿以償，真是太謝謝你了！

課文教學(xué)中的小練筆，可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，又可以為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過這樣的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性、語言表達(dá)能力和無限的想象力，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。

2 利用文中“空白”，豐富學(xué)生“想象”

很多課文中會(huì)因?yàn)楸磉_(dá)的需要，常常刻意留下“空白”，故意省略了一些內(nèi)容，不把意思挑明說透，讓讀者去思索。在教學(xué)實(shí)踐中，我們就要好好利用這些 文本“空白”之處，巧妙靈活地加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的想象，用創(chuàng)造的思維為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。

在《灰雀》這篇課文中，前半段寫了列寧和男孩第一天關(guān)于灰雀的對(duì)話，在沒有鋪墊的情況下，直接就寫了第二天兩人又看到那只灰雀的情景。這期間到底發(fā)生了什么事情呢？男孩怎么想的？男孩做了些什么？我讓學(xué)生憑借自己的想象把它描述出來。學(xué)生爭(zhēng)先恐后，展開想象的翅膀，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的意象就出現(xiàn)了：

男孩回到家中，走到陽臺(tái)上，望著籠中的小鳥，小鳥的樣子是那么凄慘：耷拉著無精打采的腦袋，無力地拖著翅膀，也聽不到它那歡快的歌聲了。“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了”。想起列寧的話，小男孩臉一下子紅了：這么美麗的灰雀，它不應(yīng)該被關(guān)在籠子里，應(yīng)該和它的伙伴一起生活在大自然中，用歡快的歌聲去迎接每一個(gè)清晨，去沐浴溫暖的陽光。想到這里，小男孩打開鳥籠，讓小鳥歡快地飛走了。

小學(xué)教材中像這樣留有“空白”的課文，還有許多。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，就要充分利用這些“空白”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，讓課堂更加精彩。

3 巧妙引導(dǎo)“仿寫”，促進(jìn)學(xué)生“想象”

小學(xué)課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們活潑生動(dòng)，形象鮮明。老師在讓學(xué)生理解詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們展開想象，進(jìn)行仿寫。學(xué)了《荷葉圓圓》這課以后，我要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際仿寫的兒歌新穎別致：

小貓說：“荷葉是我的裙子?！毙∝埌押扇~圍在腰間，跳起了歡樂的舞蹈。螢火蟲說：“荷葉是我的小床?！蔽灮鹣x躺在荷葉上，打著亮閃閃的燈籠。

小朋友說：“荷葉是我的帽子?！毙∨笥褌儼押扇~戴在頭上，在太陽底下高高興興地玩耍。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)課文里故事的情節(jié)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生順其自然地進(jìn)行仿寫，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

4 利用角色表演，放飛學(xué)生“想象”

小學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)，喜歡展現(xiàn)自己。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)匕才耪n文角色表演，編排課本劇。

《西門豹》這篇課文第二部分故事性強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)，吸引人，適宜進(jìn)行角色表演。在指導(dǎo)朗讀理解這一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)安排了角色表演的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生扮演課文中自己喜歡的人物。

我先是要求學(xué)生按照課文的敘述本色表演，繼而讓學(xué)生展開合理的想象，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性地表演課文內(nèi)容。讓他們?yōu)檎n文中沒有語言的其他人物，如官紳等，配上語言，加上恰當(dāng)?shù)谋砬椋?zhǔn)備一些道具。我讓學(xué)生先在小組內(nèi)練習(xí)表演，然后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)表演。在表演的過程中，學(xué)生自導(dǎo)自演，讓課堂充滿了歡樂，又學(xué)到了知識(shí)，還發(fā)揮了想象。

通過表演，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又展示了孩子們的表演才能，同時(shí)也鍛煉了自己的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的表演活動(dòng)中碰撞出創(chuàng)造的火花。

5 反復(fù)感情朗讀，激發(fā)學(xué)生“想象”

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是體驗(yàn)情感的重要方式。俗話說：書讀百遍，其義自見，要讀懂課文內(nèi)容，讀出畫面感，就要發(fā)揮豐富的想象力。在古詩《山行》教學(xué)時(shí)，我先是讓學(xué)生反復(fù)默讀，再大聲誦讀，直到理解古詩大意。然后，我讓學(xué)生閉上眼睛，放起音樂，聽教師范讀，學(xué)生邊聽邊根據(jù)詩的內(nèi)容進(jìn)行想象。孩子們聽后大膽發(fā)揮，暢所欲言：有的說，我仿佛看到了云繚霧繞的山峰，山上還有幾戶人家；有的說，我好象看到了一條彎彎曲曲的小路延伸到山林深處；有的說，我仿佛看到了作者的馬車停在火紅的楓樹林里，在晚霞的輝映下分外迷人……學(xué)生的這些想象多有畫面感?。∥页脽岽蜩F，立即要求孩子們?cè)俅瓮度氲剡M(jìn)行朗讀，邊讀邊在頭腦中想象畫面，從而深刻地理解了古詩的意思。

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和想象能力的黃金時(shí)期，語文課堂就要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。作為教師，在教學(xué)過程中就要善于引導(dǎo)，利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，為學(xué)生習(xí)作插上想象的翅膀，使作文內(nèi)容充滿活力。

作者簡(jiǎn)介

王翠蓮（1969-），女，在四川省峨眉山市勝利小學(xué)校任教，擔(dān)任五年級(jí)語文教學(xué)兼班主任工作，現(xiàn)教育教學(xué)研究方向是“小學(xué)高段語文學(xué)生想象力的培養(yǎng)”。