談義務(wù)教育階段學(xué)校安全教育

覃登華

◆摘 要：在我國(guó)的中小學(xué)義務(wù)教育中，從國(guó)家、各省市相關(guān)的法律法規(guī)到具體學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，校園安全教育都占據(jù)著重要的地位。因此，以義務(wù)教育階段作為校園安全教育的研究?jī)?nèi)容，是非常適時(shí)的。校園安全教育的開展是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的必要條件、是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必修課，它有益于學(xué)生良好安全意識(shí)的形成，并促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：中小學(xué)；學(xué)校安全；安全教育

一、學(xué)校安全的重要性

在人類歷史發(fā)展中，安全需要伴隨著整個(gè)過程。安全是社會(huì)發(fā)展的前提、是人類的根本、是生存和發(fā)展的保障，它一直都是我們關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)校是教育人的地方，學(xué)校的安全保障是學(xué)校進(jìn)行正常教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，這種特殊性質(zhì)導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)學(xué)生安全狀況的格外重視。

二、義務(wù)教育階段學(xué)校安全教育的特點(diǎn)

（一）特殊性

安全教育的特殊性在于它的形式不同于正規(guī)知識(shí)教育，并且沒有一套完整的知識(shí)體系、教育模式以及考核制度，導(dǎo)致安全教育的實(shí)施結(jié)果無法考量。這種特殊性，導(dǎo)致學(xué)校管理者對(duì)安全教育關(guān)注較少，安全教育只停留于表面；另一方面，義務(wù)教育階段的教育目標(biāo)是一群還未成熟的未成年人，對(duì)他們進(jìn)行安全教育不僅需要分層次、分階段，而且還要符合他們的身心發(fā)展規(guī)律，這也是安全教育與普通教育不同的原因。

（二）復(fù)雜性

近年來，隨著中國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，危及校園安全的事件也呈現(xiàn)出許多新的特征和形式。隨著校園周邊環(huán)境的日益復(fù)雜，學(xué)生面臨的誘惑也在逐漸增長(zhǎng)，一些不良風(fēng)氣不僅擾亂了校園的正常秩序，也給學(xué)生和教師帶來了恐慌。因此，安全教育不僅要注重教育制度、措施和活動(dòng)，在學(xué)校安全管理協(xié)調(diào)和運(yùn)行機(jī)制方面也要加強(qiáng)，預(yù)防各種安全隱患，提前制定應(yīng)急方案，加強(qiáng)預(yù)防措施，進(jìn)一步提高中小學(xué)生的校園安全。

（三）經(jīng)常性

校園安全教育不可能一勞永逸，因?yàn)橹行W(xué)生對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)還不全面，只有通過教師對(duì)他們進(jìn)行不斷的重復(fù)和教導(dǎo)，才能防止問題的發(fā)生。許多優(yōu)秀的學(xué)校管理者由于在日常生活中對(duì)安全的重視，以至于當(dāng)危險(xiǎn)降臨時(shí)能成功的帶領(lǐng)學(xué)生脫離危險(xiǎn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們不可回避的需要獲得新的安全知識(shí)、防范新的社會(huì)危機(jī)以及學(xué)習(xí)更好的防范措施，這所有的一切都讓我們必須把安全教育的各個(gè)方面都納入義務(wù)教育階段的體系中。安全教育如果不能經(jīng)常性的進(jìn)行，那么就會(huì)增大危險(xiǎn)事情發(fā)生的可能性，并使人防不勝防。

三、義務(wù)教育階段開展學(xué)校安全教育的意義

（一）開展安全教育是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的必要條件

處于生長(zhǎng)和發(fā)育活躍期的中小學(xué)生，他們的認(rèn)知能力、辨別能力以及行為支配能力明顯較弱，但他們充滿了對(duì)知識(shí)的渴望以及對(duì)復(fù)雜世界的好奇和探索。在他們探索世界、滿足好奇心的時(shí)，我們需要加強(qiáng)他們對(duì)安全的關(guān)注。健康的身體和安全的環(huán)境不僅是中小學(xué)生成長(zhǎng)的必要條件，而且也是從事其他活動(dòng)的先決條件，因此，加強(qiáng)中小學(xué)生安全素質(zhì)的培養(yǎng)與教育有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。1954年，美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛首次提出了需要層次理論，他認(rèn)為人類從低到高的需要依次為：生理的需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為，這五種需要是從低到高逐步發(fā)展的，只有低層次的需要得到滿足，才會(huì)有動(dòng)力去追求更高層次的需要。除生理需要外，作為最低級(jí)的安全需要，是滿足其他層次需要實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)條件，因此迫切需要滿足。

（二）開展安全教育有利于學(xué)生形成良好的安全意識(shí)

中小學(xué)生是祖國(guó)的未來、民族的希望，因此，在他們成長(zhǎng)的過程中，除了對(duì)他們進(jìn)行智力教育外，道德教育、體育以及安全教育也是必不可少的。學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的地方，而且也是學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)災(zāi)難，開始學(xué)習(xí)和預(yù)防的地方。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行一定的安全教育，有利于他們形成一種預(yù)防文化。中小學(xué)生是祖國(guó)的未來和明天的希望，我們必須將周圍潛伏的危險(xiǎn)以及能夠感知其可能發(fā)生的危險(xiǎn)都教給學(xué)生，讓他們加以預(yù)防并及時(shí)消除負(fù)面影響。中小學(xué)時(shí)期，他們對(duì)知識(shí)的渴望尤為強(qiáng)烈，并愿意接受各式各樣的知識(shí)，此階段接受的教育在他們的一生中都起著基礎(chǔ)性的作用。

處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，其年齡為6～12歲，此時(shí)期的學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心，并且樂于接受新鮮的事物，但他們的分辨能力較弱。在這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行安全教育，可以在他們的思想中起到很好的預(yù)防作用。處于初中時(shí)期的學(xué)生，其年齡為12～15歲，與小學(xué)生相比，此時(shí)他們的理解能力和思維都得到了極大的提高，對(duì)問題也有了自己的想法和理解，但還缺乏一定的成熟度，此時(shí)進(jìn)行安全教育有助于培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在提高學(xué)生對(duì)安全常識(shí)積極性的同時(shí)，將這些知識(shí)最終內(nèi)化于學(xué)生的日常生活和習(xí)慣中。

（三）開展安全教育是促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必修課程

中國(guó)學(xué)校教育體系分為四個(gè)階段：學(xué)前教育、初等教育、中等教育以及高等教育。義務(wù)教育階段分為小學(xué)教育階段和初級(jí)中學(xué)教育階段。在整個(gè)教育過程中，中小學(xué)教育階段起著根本性的作用，因?yàn)樗粌H是各級(jí)教育的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)一個(gè)人意識(shí)觀念的重要階段。學(xué)校必須及時(shí)進(jìn)行安全教育，通過校園安全教育來抑制安全事故的發(fā)生，為教育工作提供一個(gè)穩(wěn)定、安全的教育環(huán)境。一個(gè)穩(wěn)定和諧的校園不能僅僅只是傳播知識(shí)，還有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)使他們健康成長(zhǎng)的樂園。校園安全關(guān)系到學(xué)生是否能夠健康成長(zhǎng)以及學(xué)業(yè)是否能夠順利完成，更關(guān)系到教師是否能在一個(gè)寧靜并且安全的環(huán)境中教書育人，因此，忽視學(xué)生生命安全相當(dāng)于犯罪，必須采取有效的預(yù)防和管理措施，把保障校園安全放在首位。只有做好校園安全教育，才能確保師生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

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