初中語文個性化閱讀教學模式的創設分析

金燕

◆摘 要：在初中語文閱讀教學中，教師應打破以往舊的教學模式，不斷嘗試富有創新的、個性化的閱讀教學方法，順應新課改的大方向，努力拓寬學生的閱讀學習思維，建立其特有的思維模式及觀點，本文主要對培養學生的個性化語文閱讀學習能力進行創設性分析。

◆關鍵詞：初中語文；個性化；創設分析

閱讀對于初中生來說，不僅僅是應試教育，更對其認知世界，認知自我，健康成長有著重要的作用。因此，培養初中生進行個性化的學習與閱讀便極具有現實意義，我通過對個性化閱讀及教學模式進行分析，提出了一些策略，為今后的語文閱讀教學尋找新的突破口，從而培養學生的個性化語文閱讀的能力。

一、初中語文的閱讀教學現狀及問題

（一）對初中語文閱讀教學理解片面

當前由于一部分教師對初中語文的閱讀教學存在理解偏差，使得在開展初中語文閱讀教學課程活動中，其閱讀教學模式過分的追求與眾不同，或者對初中生過度強調其獨特的閱讀學習體驗。一部分教師為了追求個性化教學而盲目的形式主義教學，致使初中生為了建立自己的獨特閱讀方式及觀點而處心積慮。結果不僅沒有達到有效理解文章的目的，反而出現斷章取義，完全偏題的現象。

（二）對初中時語文閱讀放手式教學

《中學語文課程標準》指出，“閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。應引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶?！币虼?，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，要善于通過合作學習解決閱讀中的問題以此提高學生的閱讀能力與創新能力。但是，一部分教師便錯誤的理解成在語文的閱讀學習中，應給予初中生充足的自主閱讀空間及時間，讓他們獨立完成閱讀，無需過多地干涉學生的閱讀學習。這樣，教師就省略了講解剖析語文課文的過程，放棄教師對學生閱讀教學的引導作用，導致初中生在語文閱讀的課程中出現毫無主見，理解膚淺的現象。

二、初中語文閱讀個性化教學的方式方法

（一）注重不偏離的個性化教學方式

初中生在語文閱讀過程中運用個性化的閱讀方式，可以保持自己的獨立思考能力，通過對語文課文多角度，多方位，多層面進行閱讀分析，達到與作者能夠對話交流的閱讀效果，這也是一種走進作品，深入文章的全新的個性化閱讀方式。例如人教版八年級語文上冊《桃花源記》這篇文章，在講到此篇課文，教師既要引導學生把握好文章的線索，仔細品味文章簡潔而豐富多彩的語言，同時又要引導學生對文章中所描繪的“世外桃源”中作者所寄托的社會理想進行理解與正確認識，使得學生參透文章中虛景實寫，實中有虛的寫作手法，不局限于作者描繪的理想世界而空想，又能從作者的理想世界中悟道人生哲理，真正做到理解，吸收，形成自己的知識梗概。

（二）結合初中生個人特點采取差異化的閱讀指導方式

所謂“仁者見仁，智者見智”，每個學生由于成長環境與家庭背景的不同，都會導致大家的心理與生理存在明顯的差異。不同的學生對同一篇課文閱讀后流露出的情感與側重點是大不相同的，這也正是語文閱讀的神奇和多元化所在。故而也對語文教師的能力提出了更高的要求，教師們需要具有靈活的閱讀教學方法，敏銳的洞察力與分析力，結合學生的實際特點及閱讀能力，對學生進行差異化，因人施教的閱讀教學及引導方式，使學生逐漸在建立屬于自己的獨具特色的閱讀方法及思考能力。

三、針對初中生語文閱讀進行個性化教學模式的意義

（一）幫助初中生有效應對閱讀過程中的問題

初中生在進行語文課程閱讀過程中，能夠及時發現問題、提出問題是有效解決問題的前提，而個性化的閱讀是初中生有效解決這些問題的重要環節。教師對初中生實施個性化的閱讀教學方法，可以促進學生深入到課文當中，自主進行問題的剖析及解決，從而不斷地提高其閱讀能力。例如，人教版七年級語文下冊第一單元第一節《從百草園到三味書屋》這篇文章，在學生的閱讀過程中，教師應從文章標題、重點詞語句子、人物及文章中有矛盾點的部分等幾個方面進行剖析，引導初中生提出問題及有效解決問題，使初中生更好的進行個性化的閱讀學習及訓練。

（二）增強初中生對語文閱讀的興趣及主動性

興趣是最好的老師，通過教師采取個性化的閱讀教學方法，可以增強學生對語文的熱愛與熱情，增加學生主觀能動性。其實，語文閱讀過程，就是老師，學生，加上文章之間的對話交流過程。《中學語文課程標準》指出，閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。有了多重對話，文本價值才有生命，學生個性化的理解和領悟才有意義。對話，是民主平等的心靈約會；是不同時空思想碰撞的智慧火花；是教學環境中自主合作探究的無痕生成。特別是面對學生不熱愛的文章，只有學生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，才能讓個性化閱讀在一定程度上扭轉這種尷尬的局面。

四、結束語

個性化的閱讀教學在初中語文得以實施，既是當前階段新課程改革標準對初中語文的教學水平的新要求，也是提高初中生對課文閱讀能力提升的有力舉措。初中語文教師應該不斷創新，努力提升自己的教學水平，有效清晰地理解個性化教育方式方法，準確合理運用。只有這樣，初中生才能夠有極高的熱情投入到語文閱讀學習中來，初中生的個性化閱讀能力才能夠真正得到提高。

參考文獻

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