利用思維導(dǎo)圖提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意、謀篇布局效率的策略

陳宏霞

◆摘 要：思維導(dǎo)圖是一種可視化思考，可見(jiàn)思維過(guò)程、思維邏輯和結(jié)構(gòu)層次。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求觀點(diǎn)明確，中心突出，結(jié)構(gòu)層次清晰，行文脈絡(luò)富有條理性、邏輯。將二者結(jié)合，能有效提高作文審題立意、謀篇布局的效率。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文；效率

思維導(dǎo)圖也叫腦圖或心智導(dǎo)圖，是一種形象化的思維工具。它利用圖像（形狀和顏色）、分支、關(guān)鍵詞等元素，充分調(diào)動(dòng)全腦來(lái)記錄和表達(dá)思想，是一種非常有效的思維可視化工具和技巧。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文重在考查學(xué)生的能力：關(guān)注現(xiàn)實(shí)的能力、客觀公允的分析評(píng)價(jià)能力、準(zhǔn)確判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力、宏觀思維能力、邏輯思辨能力、全面“還原”能力、辨識(shí)任務(wù)并完成任務(wù)的能力等。

顯然，二者在多方面有共通性。思維導(dǎo)圖是一種可視化思考，可見(jiàn)思維過(guò)程、思維邏輯和結(jié)構(gòu)層次；而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求觀點(diǎn)明確，中心突出，結(jié)構(gòu)層次清晰，行文脈絡(luò)富有條理性、邏輯性。所以，將二者結(jié)合，能有效提高作文審題立意、謀篇布局的效率。

那么，如何利用思維導(dǎo)圖提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意、謀篇布局的效率呢？方法如下。

（1）角色法。立足材料的角色，找出幾方面主要角色，從不同角色立意。

（2）正反法。立足材料的事件，找出每一個(gè)行為做法，從肯定、否定正反兩個(gè)方面立意。

（3）多角度法。立足材料中提煉的多個(gè)觀點(diǎn)，針對(duì)每一個(gè)觀點(diǎn)，從“是什么”“為什么”“會(huì)怎樣”“怎么辦”四個(gè)方面謀篇布局。

（4）關(guān)鍵句法。立足材料中心意思的關(guān)鍵句，進(jìn)行發(fā)散思維，多角度、多層面尋找并確認(rèn)主題。

（5）關(guān)鍵詞法。立足材料中心意思的關(guān)鍵詞，進(jìn)行發(fā)散思維，每條線上標(biāo)注一個(gè)關(guān)鍵詞，確保清晰、完整、準(zhǔn)確地表達(dá)相關(guān)內(nèi)容。

（6）樹(shù)形法。立足材料的中心句和中心詞，以此為中心，輻射出三至五個(gè)一級(jí)分支，再依次輻射出二級(jí)、三級(jí)分支。

（7）聯(lián)想法。立足分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，按照分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)加以分析、組合，體現(xiàn)出事物之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系。如：現(xiàn)象與本質(zhì)，主要與次要，主觀與客觀，認(rèn)知與行動(dòng)，個(gè)體與社會(huì)，當(dāng)下與未來(lái)，真實(shí)與假設(shè)，順境與逆境，誘因與根源，利與弊等。

現(xiàn)舉實(shí)例如下：（2019自治區(qū)一模作文）。

一位母親從前經(jīng)常給孩子講“孔融讓梨”的故事，但是每次給兒子分蛋糕的時(shí)候，兩個(gè)兒子似乎都不太滿意，都嫌自己的小，抱怨母親偏心。聰明的母親想了一個(gè)辦法：由大兒子來(lái)切蛋糕，由小兒子來(lái)優(yōu)先選擇蛋糕。這樣一來(lái)，大兒子在切蛋糕時(shí)就唯恐切得不公平，兩人在挑蛋糕的時(shí)候也就再無(wú)抱怨。

讀了上面的文字，你有怎樣的感觸和思考？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容確定立意，寫(xiě)一篇文章。

將七種方法綜合運(yùn)用，分析思考并同時(shí)轉(zhuǎn)化為可視性的思維導(dǎo)圖（如后圖）。

核心人物——母親。

1.母親為什么喜歡講“讓梨”的故事，兄弟兩用此方法達(dá)到和諧對(duì)母親來(lái)說(shuō)有何得失？

2.母親給自家兒子與親戚家兒子分梨會(huì)如何分？給自家兒子與別家兒子分梨會(huì)如何分？（注意前提條件，梨的所屬權(quán)是自家）

3.換一個(gè)外人給兄弟兩分梨會(huì)如何分？梨屬于兄弟家與梨屬于公家的情況下分法會(huì)一樣嗎？你是店長(zhǎng)，給員工發(fā)工資會(huì)怎么分發(fā)？平均分？謙讓分？還是按勞分配？

4.所以，“母親”非母親，“母親”是管理者，是利益協(xié)調(diào)者，是關(guān)系協(xié)調(diào)者。她會(huì)怎樣做？應(yīng)該怎樣做？

核心事物——梨，蛋糕。

1.分的是梨，蛋糕，兄弟兩禮讓合情合理嗎？你禮讓嗎？

2.分的是舒適的住宅，心儀的大學(xué)，相伴一生的愛(ài)人，實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的機(jī)會(huì)，兄弟兩禮讓合情合理嗎？一旦謙讓就永遠(yuǎn)失之交臂，你禮讓嗎？

3.所以，“梨”非梨，“蛋糕”非蛋糕，而是與個(gè)人密切相關(guān)的利益，前途，光明前景，美好未來(lái)。應(yīng)該怎樣對(duì)待它？

核心行為——讓與切。

1.“孔融讓梨”合情合理必須具備哪些條件？（如客觀條件：家中食物并不缺乏；主觀條件：禮讓者高風(fēng)亮節(jié)，思想境界高，讓是自愿行為，心甘情愿，而非他人要求，非道德綁架，讓不是他的義務(wù)，是道德高尚，不讓是他的本分，無(wú)可厚非；被讓者常懷感恩之心）缺少其中任何一個(gè)條件，“孔融讓梨”依然合情合理嗎？

2.“切蛋糕”合情合理體現(xiàn)在哪些方面？

3.從古代的讓梨到今天的切蛋糕，是道德淪喪嗎？

核心人物——兄弟倆。

1.從結(jié)果來(lái)看，“讓蛋糕”兄弟兩都不滿意，“切蛋糕”兄弟兩再無(wú)抱怨，為什么？

2.為何從前“讓”使兄弟和諧，今天“切”使兄弟和諧？本質(zhì)原因是什么？

3.從結(jié)果來(lái)看，“切蛋糕”達(dá)到了兄弟和諧的目的，這個(gè)方法巧妙在何處？

將以上思考轉(zhuǎn)化為可視性的思維導(dǎo)圖：（如后圖所示）

總之，先繪制審題立意思維導(dǎo)圖，在此基礎(chǔ)上再繪制結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，最后據(jù)此形成整篇作文。每一步思維導(dǎo)圖完成后，據(jù)思維導(dǎo)圖反觀材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)審題立意的失誤及謀篇布局上的不足并加以修正完善。

思維導(dǎo)圖是發(fā)射性、多線程的思維方法，是發(fā)散審題維度，圖示思維的過(guò)程。它以圖形的方式系統(tǒng)全面地分析問(wèn)題，在進(jìn)行信息綜合分析時(shí)，能避免出現(xiàn)信息斷層、分裂、遺漏等問(wèn)題，思路會(huì)更加清晰，思考分析更深更廣，邏輯關(guān)系更容易表達(dá)清楚，構(gòu)思文章更快速直觀。所以，我們要利用思維導(dǎo)圖，來(lái)有效提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意、謀篇布局的效率。