二維碼與上目錄教輔圖書的融合初探

李冰潔

摘 要：上目錄教輔圖書受眾人數多，影響范圍廣，但存在著編寫內容受限制、內容呈現形式單一、版本單一等局限性，教輔編輯可借助二維碼這個橋梁，將教輔圖書和互聯網有效融合，實現教輔圖書的融合出版。本文結合具體實例給出了做好上目錄教輔圖書出版融合的一些建議。

近年來，中小學進校教輔評議實行限學科、限品種、限數量、限印張等“四限”原則，這給教輔圖書，特別是上目錄教輔圖書的編輯出版帶來了很大的影響。教輔編輯應積極應對、主動求變，樹立新的教輔出版內容資源觀，探索上目錄教輔圖書的融合出版之路，在教輔圖書的內容資源構建中下足功夫，有針對性地進行教輔圖書產品的數字化營銷推廣，實現教輔圖書的立體化出版，讓教輔圖書的數字化產品真正地為學生學習服務，為教師教學服務。

一、上目錄教輔圖書存在的問題

目前市面上的上目錄教輔圖書大多是按課時編寫的，以初中數學人教版為例，其每個學期大概有42個課時，由于受印張、定價的限制，每本教輔圖書只有6個印張，即96碼可供編排，扣除版權頁、扉頁、目錄、編寫說明等必須呈現的頁碼，實際可以用來編寫教輔內容的碼數往往不足92碼，在僅有的頁碼范圍內很難編寫出滿足學生實際學習需要的教學輔導資料。如何在有限的碼數內編寫出高質量的內容是編寫上目錄教輔圖書時需要重點考慮的問題。

同時，上目錄教輔圖書，由于受到印張、版面的限制，展示給讀者的內容非常有限，而且只能以文字、圖表等靜態文本形式呈現，無法實現視頻、音頻等立體化展示。特別是有些知識點本身并不難，但用文字描述又顯得累贅，如果用視頻、音頻等形式呈現給讀者的話，就顯得簡單易懂。

每個學生的學習水平是不同的，單純靠一本上目錄教輔圖書已經無法滿足不同學生的學習需要。以福建省為例，一個品種的教輔只要上了一個地市的教輔評審目錄，那么按照規定，這個地市的學校就只能征訂這個品種的教輔，不能征訂目錄外的教輔。一類校的學生由于生源較好、整體素質較高，需要的是一些提高類或拓展類的教輔，而基礎類和知識鞏固類的教輔對二類?；蛉愋５膶W生更為適合。學生的個體化差異需要有相應的個性化教輔圖書。同樣的一本教輔圖書，優等生可能覺得簡單，而學習相對困難的學生則可能會覺得偏難。因此，上目錄教輔圖書如何做好個性化內容服務，盡量滿足不同學生的學習需要是個難點。

二、二維碼作為上目錄教輔圖書多媒體融合發展橋梁的優勢

二維碼作為上目錄教輔圖書融合出版的端口，可以將教輔圖書和互聯網有效融合，賦予原本枯燥且內容呈現形式單一的紙質教輔圖書新的功能，實現了上目錄教輔圖書的融合出版。

1.二維碼實現了上目錄教輔圖書的全媒體化

通過在上目錄教輔圖書的顯著位置上印刷二維碼，配以相應的導讀性文字，并在二維碼中配套線上衍生內容資源和服務，可以引導讀者在使用上目錄教輔圖書的過程中，通過掃描二維碼獲得深度閱讀內容和其他增值服務。例如，教輔編輯可以在一些疑難例題或有代表性的例題旁邊印刷二維碼，通過鏈接一段針對該例題的講解視頻、音頻等，使難懂的題目在教師的講解下變得通俗易懂，同時配以相應的練習，達到觸類旁通、舉一反三、鞏固復習的作用，從而提高學生的學習效率。

2.二維碼提升上目錄教輔圖書的服務價值

紙質教輔圖書的編寫內容受限制，而有了二維碼這個橋梁后，教輔編輯可以借助二維碼在原有印張、版面的框架下有效延伸上目錄教輔圖書的附加值，為讀者提供更有深度的增值服務。教輔編輯可以充分利用大數據的優勢針對讀者個性化的需求智能推送相關內容信息，同時還可以開發并推送單元測評卷、問題答疑、微課、直播課等延伸服務。例如，我們可以把某個化學實驗課制作成視頻便于學生觀看學習;把語文的經典古詩、課文制作成音頻、動畫視頻等便于學生隨時學習;邀請作者或一線優秀教師將數學中的知識點詳解制作成微課便于學生記憶理解;把歷史學科中的相關史事、人物事件等內容制作成音頻或視頻，便于學生補充知識背景;把地理學科的地球運動部分制作成FLASH動畫等視頻，便于學生形成空間思維，加強對相關知識的理解。

3.二維碼可以促進編輯與讀者的互動

通過二維碼，教輔編輯可以建立編輯與讀者、作者之間的雙向聯系，為讀者提供精準的增值內容服務，使內容在同質化產品中脫穎而出，從而最大化地滿足讀者的閱讀需求。教輔編輯可以將二維碼印刷在上目錄教輔圖書的封一、封二、封四等顯眼處，并鏈接至出版社的微信公眾號、官網等，讀者可以通過掃描二維碼，與教輔編輯或作者建立聯系，產生互動交流，在使用上目錄教輔圖書的過程中若遇到疑難問題都可以第一時間與教輔編輯或作者在線交流學習。例如，華東師范大學出版社推出的“解題高手”系列叢書，讀者只要通過掃描封面的二維碼，即可添加對“華師教輔ECNUP微信公眾號”的關注，讀者可通過這個公眾號，與各學科相關教輔編輯和來自全國各地重點中學的優秀老師所建立的作者團隊互動交流，咨詢書本中的問題。

4.二維碼所鏈接的內容可以即時更新

傳統教輔圖書出版后，一旦發現書中的瑕疵也不能立即更改，而二維碼所鏈接的內容可以在不更換二維碼圖標的前提下，只需更新后臺內容即可。例如，有些二維碼鏈接了相關知識點的中考試題，教輔編輯可以在中考試卷公布后的第一時間，將最新的中考試題分類整理后在后臺即時更新。

三、做好上目錄教輔圖書出版融合的建議

1.做好上目錄教輔圖書的內容質量

上目錄教輔圖書的重要功能是幫助老師解決教學過程中遇到的困難，提高學生的學習能力，因此上目錄教輔圖書的融合出版應緊跟教學實際，扎扎實實地做好內容質量，把好內容質量關，在內容與紙本書的契合度、內容的二次篩選與加工、內容的呈現形式等方面都要嚴格把關。

針對上目錄教輔圖書編寫內容受限制的不足，教輔編輯要重視紙質教輔延伸內容的整合創新，向讀者提供有價值的知識點、難點、易錯點，章節復習材料、單元檢測卷等輔助材料，提升上目錄教輔圖書的附加值。例如，福建人民出版社出版的頂尖課課練數學同步教輔上了福建多個地市目錄，因受印張限制，未能在書中體現每個章節的章末復習、知識提煉、章末檢測卷、期末檢測卷等，為此，我們特意在封二處設置了二維碼，讀者只需掃描二維碼，就可以免費獲得相應的復習材料，同時，為了便于學生自主糾錯，我們還把所有解答題的詳解過程以PDF的形式免費提供給讀者參考。這種做法可以很好地彌補上目錄教輔圖書編寫內容受限制的缺陷。

教輔編輯還可以在例題講解中設置二維碼，配以導讀性文字“例題解讀”。二維碼所鏈接的內容可以是作者為什么選取這道題目作為本課時的例題，說明這道題的新穎之處，這道題的特點是什么，并簡要闡述這道題考查的知識內容，能力、素養要求，難度情況等基本信息，并配備2-3道與之類似的題目供讀者參考。這樣，讀者只要通過掃描例題旁邊的二維碼就可以對這道例題有更深入的了解。

目前網絡上的資料多而雜，學生很難在眾多參考資料中選擇到最合適的，教輔編輯要在眾多資料中進行篩選，找到最適合的內容呈現給學生。例如教輔編輯可以在每個章末設置一個二維碼，配以導讀性文字“章末大盤點”，將單元知識結構用知識導圖的形式呈現，并對本章重點例題的解題規律進行點撥，做到重點難點知識突破、反饋訓練密切配合，實現階段性總結與能力提高并重，著力提升學科的核心素養。

2.做好上目錄教輔圖書的教育教學資源延伸服務

上目錄教輔圖書的受眾是相應地市的所有學生和老師，一些偏遠地區的一線教師，由于路途較遠、師資緊缺等原因，他們較少能有機會參加市里組織的各類教研。教輔編輯可以依托各地市的教研部門將最新的教研動態以及一些優秀教師的信息技術與教學融合優質課、翻轉課堂、省教學技能大賽等微課、視頻等教育教學資源，經過篩選后，以二維碼的形式加入上目錄教輔圖書呈現的相關知識點中，教師在教學過程中可以很方便地使用相關資源，提高教研教學能力;學生也可以了解這個知識點為什么要這么教，有利于學生更深刻、更直觀地理解知識。例如，華東師范大學出版社推出的“華師微視”應用軟件，將教輔圖書和多媒體視頻講解緊密結合，有熱門推薦、學習成就、習題識別、習題收藏等功能，讀者可以結合自身需要選擇功能。[1]

3.做好上目錄教輔圖書的個性化創新服務

要做好上目錄教輔圖書的融合出版，就必須有針對性地提供個性化創新服務。教輔編輯可以借助互聯網的優勢，充分利用大數據分析，盡可能地為讀者提供更加貼心的個性化創新服務。[2]教輔編輯可以在上目錄教輔圖書中設置一個二維碼，并推送具有不同難度梯次的課后練習題，以滿足不同層次學生的學習需求。教輔編輯還可以在上目錄教輔圖書中適時鏈接智能作業批閱系統，利用布置作業、自動批改、錯題歸類、測評分析等功能，有效提升師生互動，使教師的教學真正做到“因材施教”，學生的學習得到個性化發展。[3]又如，《1+1輕巧奪冠·優化訓練》（高中）系列叢書為學生提供個性化的學習解決方案——《提分策略報告》，它能幫助學生形成多層次、全方位的測評，幫助學生找到學習的薄弱點和提分點，并針對不同學生提供行之有效的學習指導策略，從而提高學生的學習效率。

四、結語

全媒體時代，教輔編輯要苦練內功，因勢而謀、應勢而動、順勢而為，充分利用二維碼在上目錄教輔圖書中的橋梁作用，做好內容質量，為讀者提供個性化的創新服務，提高上目錄教輔圖書的使用價值，實現上目錄教輔圖書的融合出版。

參考文獻：

[1]高亮.二維碼在教輔圖書市場應用的思考[J].新聞研究導刊，2016（23）：288-289.

[2]劉紅.教輔復合出版策略[J].出版參考，2016（5）：14-15.

[3]崔傳高.教輔出版如何從傳統走向融合——山東金榜苑數字產品轉型的探索和實踐[J].出版參考，2015（8）：30-31.

（作者單位系福建人民出版社）