用項目帶動廣告設計能力提升的研究

劉平平

摘要：項目能夠有效帶動廣告設計能力的提升，實踐性強于課堂教學，縮小當今市場對廣告人才的要求與教學教授學生的知識之間的差距，可以提高專業能力的培養效率。廣告學專業把剪紙項目引進教學中，提高了學生的學習主動性，在教學效果來看，效果要好于非項目式教學。同樣的，項目式教學在對老師以及實驗師要求的方面也是十分的嚴格，在允許的條件下，實現項目式教學是培養能力的最好方式。

關鍵詞：廣告教學 項目教學

廣告教學的目的為企業和社會需求培養應用型廣告人才。將比較成功的項目融入到教學中，是對學生在理論和技術方面有效培養的一種嘗試，可以稱為項目式教學。項目式教學適當在理論和技術上相互配合，更有利于實現教學計劃中人才培養方案之中所規定的理論和技術兩方面能力的一個標準，從而在四年之中更好的將自己的思想結合時代特色傳遞給學生。

一、學生能力需要在實踐中提高

廣告是最貼近市場需求的實踐性行業，了解廣告在企業和市場中的需求程度，才能培養合格的廣告精英，教學中“培養的方向、目標、規格、教學計劃”，學生和教師都要基于這個理解才能教好和學好。在教學過程中，大學階段培養的是廣告學中最基本的理論和能力，這是我們都不可否認和無可置疑的。在當今社會，理論、技術、信息、數據等行業的不斷演進和變化，廣告學專業從多屆學生的實習和畢業工作中，學生反饋概括出就業需要的能力是：對廣告策劃能力的良好構思、對文字的深層次的理解以及運用、對文圖的一種深層次感知。構思與創意想法是軟能力，動手實踐是硬能力。畢業時，大四的學生從廣告公司的基層做起，急需動手硬能力，在很長的一段時間內并不能達到軟能力的層次水平。畢業工作的學生為我們的教學反饋的呼聲概括起來是“加強歷屆實際能力培養能力”。在教學中引入校企合作項目是極為有效的提高學生能力的方式。

二、把成功的項目在教學中拓展

廣告專業教師帶領和指導學生成功的做過幾個項目。參與項目的學生對這些項目有一定的了解，當成功后，引起其他學生的注意。我們的做法是，把項目在廣告教學中作為實際模擬展開。我們對省級大學生創新創業剪紙項目引入了廣告課堂教學中。除最后工作場地的力工和車間外，將項目進行過程中的所有創意、設計、制作工作進行深入的分析和進一步的提高;讓學生模擬成自己重新做一遍這個項目，可以任意發揮的對各個環節中的內容進行改。在這樣的樣板式的教學內容上，學生易于把自己所學和想象展現出來，對項目進行一次大翻新式的重做，整個過程使學生得到一次實踐式的鍛煉。這種有參照的教學要求學生以更形象生動更有感染力的方式處理剪紙項目中的廣告元素，發揮自己在項目中的獨特作用，提高自己的創意述求能力、廣告設計比例、文字處理能力、圖象圖形處理能力。項目進入教學，在課堂上對學生有督促作用，能調動起學生的自覺性，效果上比書本教學好。把項目引入教學需要學生有一定的基礎，這些基礎是理論和軟件。學生在學習了一定的理論和軟件后，針對一個項目，可以有的放矢地應用所學內容。這對鞏固學生所學理論和軟件技能十分有效。

剪紙項目是民族文化意識很強的傳統民族藝術，在應用軟件技術的設計和制作過程中，如何展現和發揮民族元素，如何體現民族文化在廣告訴求中的作用，如何使傳統工藝結合現代數字技術等，都是在項目中研究內容。這些內容也引入到課堂項目的展開中，這個過程也是自然進行民族文化教育的有效形式。

三、在項目實踐中培育學生主動性

學生在課堂都會有，教的東西簡單，但是自己動手做就變得十分困難的想法。在課堂上展開項目后，項目的實際展開就是學生的大作業，這樣學生的學習主動性就得到觸動，不再是教師留什么學生做什么，而是需要學生自己主動探究、廣泛參考。完成項目作業的過程，在很大程度上觸動著學生的學習和做作業的主動性。引入的項目是一個樣板，是一個基礎，每名學生自己在這個基礎樣板上自行擬定拓展內容，難度也由學生自行設定。所完成的項目是一個考核大作業，每個學生只有獨立完成，才能表現出是自己完成的作業。也是為了課程成績，學生的學習和制作主動性積極性都得到促進和提高。不給學生制定規定時間遞交作業，目的是讓學生不斷在思考中碰撞出火花，進行頭腦風暴，提升自己的創意性思維，也為一些項目大作業積累自己創意性思維經驗。考核依據是，學生所上交項目成品作業中所表現的主題的意義、對軟件使用的技術層次、整體畫面的精美程度、動畫程度、一個作品的完整度等等。這樣做，可以讓學生在一個無壓力的環境下，不斷創意過程中完成自己的作業，讓學習在輕松地氛圍中變成不斷實現自我價值、自我目標的過程。在項目教學的后期，在課堂中進行項目交流，把課堂真正的下放，變成學生們自我探討，并在探討中不斷深化自己的實踐意識的一種深層次高等教學方式。學生在相互之間的觀看、對比、反思中，對自己提出了在今后的作業中應如何做作業，如何想出更好的創意的要求：因為作業優秀等級無沒有上限，所以學生在無形之中就處于競爭之中，從而在不斷地競爭之中提高至作業水平和創意的新穎程度。教師適當對學生的作品提出一些建設性的建議，讓學生日后的作品完整度更高，創意更好。在做好項目拓展作業的同時，無形當中鼓勵了學生為作品參賽進行準備，這樣在課內和課外都聯系著教學和學生的榮譽，一舉多得，教學效果好。

四、教師在項目教學和實驗的要求

科研項目不能完全等同于課堂教學，這是自然的。把項目引入課堂進行拓展，對教師的要求是，心中有項目切合實際并能展開的項目，內容能使學生被吸引。比如：結合市場形式的視頻宣傳片，新產品新事件的動畫廣告，等等。要求教師對項目能講能做，能講透項目所需要的理論和技術，能具體地做出項目的每一個細節，能適當引導學生提高教師所做的深度和廣度。把項目引進教學，對于教師是難于一般課堂按章講授和批改作業式的教學的。這樣的要求一定會使教師授課之余先去深入了解自己所教授的這門課程，將自己的這門鉆研透徹，將精華的部分結合當今的時代，在課堂傳授給學生，只有教師積極了，才能將這種主動性傳遞給學生，才能實現項目帶動教學。

對實驗的要求是，保障設備的平穩運行和軟件環境的通暢。項目作業在設計和制作階段大多是在計算機上進行的，對于學生的計算機，教師和實驗師有責任保障軟件環境的順暢，使學生能埋頭設計，心無旁顧，不被計算機等工具所約束。假如在設計過程中設備或軟件出現故障，從小的方面來說，這是耗費了一個學生的心血，作品也不復存在，嚴重的去說挫敗了學生的積極性。學生在項目式教學中，需要極高的個人獨立性，作業之間差異性大，對計算機要求極大，對機器的軟硬件和環境的運行穩定性要求高于非項目式教學。學生是在不同主題和內容的設計和制作中，這與非項目式教學中的作業因設備的故障而不復存在不同，學生不會接受因為設備故障而帶來的損失。教師和實驗師要盡最大程度避免學生的損失，時刻關注學生使用設備的情況，盡可能為學生提供完備的環境，保障訓練項目進課堂教學的順利進行。

五、結論

廣告學專業學生能力的培養，實踐性強于課堂教學。在實現人才培養目標，完成教學能力培養任務上，把成功的項目引入課堂是教學的因時制宜的有效方式。項目內容融匯了教學中的理論使用了學生所學技能，觸動著學生主動學習的積極性，使學生在有的放矢中學習和提高。項目進教學，能夠縮小企業和市場對就業學生在理論和技術方面的需求與學校所教授之間存在的差距，對于提高廣告學生能力是個號方法，對就業也有很大的作用。在教學中引入項目也促進教師的提高，從而間接帶動教學效果的提高。