淺談高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養

徐蘭娟

【摘要】隨著新課改的深入推行，教育機構愈來愈重視學生綜合素養的培養。音樂作為高中教學的必修課程，有效開展音樂鑒賞教學，不但能帶給學生歡樂，緩解學生學習壓力，還有利于學生綜合素養的培養。但在當前高中教學中，由于學生音樂基礎知識薄弱、缺乏音樂深入學習興趣以及應試教育模式等因素的影響，高中音樂鑒賞有效教學阻力重重。因此，在高中音樂鑒賞教學中，音樂教者必須肩負起重任，注重學生音樂鑒賞能力的培養，主動與學生進行互動，并根據實際學情科學的設計教學計劃，認真篩選優秀的音樂作品，努力將音樂鑒賞與學生日常生活相聯系，以激發學生音樂鑒賞興趣，使其在音樂的海洋中盡情的享受音樂之美。

【關鍵詞】高中音樂;高中生;鑒賞能力;培養策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

音樂是一種藝術，源于生活，其核心魅力主要帶給人們歡樂及聽覺享受，并陶醉其中。高中是人生的黃金階段，也是培養學生音樂鑒賞素養的關鍵時期，有效展開音樂鑒賞教學對學生未來的發展具有深遠意義。在傳統的音樂教學中，高中音樂教職人員過于注重學生音樂知識技能的訓練，忽視學生音樂學習興趣及鑒賞能力的培養，導致學生缺乏音樂鑒賞積極性、主動性?；诖?，本篇文章首先對高中音樂教學現狀進行簡析，并結合教學現狀進行高中音樂鑒賞教學策略探究，以喚醒學生音樂學習熱情，使高中音樂教學變成一種藝術欣賞，進而實現學生音樂鑒賞能力的有效培養。

一、高中音樂教學現狀簡析

（一）學生樂理基礎薄弱

受應試教育的影響，無論是小學、初中還是高中，教者通常只重視主課程教學，忽視包括音樂在內的副科程教學。雖然新課改提出將高中音樂作為學生必修課程，部分音樂老師嘗試進行音樂教學革新，但由于多數高中生未能接受系統化、專業化的音樂教育，甚至不能正確認識基礎的音符和使用音樂術語，學生樂理知識普遍薄弱。雖然教者注重學生音樂鑒賞能力的培養，但由于講課過于專業化，學生猶如聽天書，使得鑒賞教學質量并未有效提升。

（二）學生音樂學習興趣不高漲

基礎教育起始階段，許多學生對音樂是充滿興趣的。隨著學生年齡的增長，受家長及學校教育過于注重主課程學習，使得學生誤認為音樂課程沒必要深入學習，通常在音樂課堂中上學習其他課程，久而久之學生便對音樂學習失去興趣。

（三）教學模式較僵化

高中音樂教學中，教者過于重視音樂知識技能的訓練，忽視學生對音樂內涵吸收與理解，不注重學生音樂鑒賞能力的培養，背離音樂教學本質意義;雖然進行音樂教學創新，但音樂教學內容往往局限于課材，未能根據學生的需求科學的進行音樂篩選、延伸、補充，不利于學生音樂學習熱情的培養;教者未能從學生長遠發展角度進行思考，只注重教學任務，忽視學生音樂核心素養的培養，未能科學的設計教學計劃，依舊采用單一、乏味的音樂教學模式，難以實現音樂教學的高效實用。

二、高中音樂教學中學生音樂鑒賞能力培養策略探究

（一）注重學生音樂基礎素養的培養

音樂基礎素養是培養學生樂感和鑒賞能力關鍵。高中的音樂課程散發著藝術氣息，且涉及的音樂范圍較廣，同時還包含悠久的音樂發展史。作為新課改背景下的高中音樂教師，要引導學生進入音樂鑒賞、享受的殿堂，首先應注重學生音樂基礎素養的培養，根據教學內容，科學的利用音樂故事、作曲家的故事等事例對學生進行“熏陶”，以激發學生音樂鑒賞學習興趣，使其由淺及深、層層遞進的學習，進而逐漸豐富音樂知識。 另一方面，對高中生進行音樂教育，不但要注重學生音樂基礎學習，還應注重音樂技巧的訓練。

在以往的高中音樂教學中，教者通常不重視音樂文化及音樂中涵蓋的人文思想的宣講，難以使學生與作曲者形成思想共鳴，不利于學生音樂鑒賞能力的培養。因此，對音樂教學方式進行革新是必要的。眾所周知，高中課時緊張，學生學習壓力大，在學習經典音樂作品時，音樂老師為學生講述該作品的創作背景、文化內涵，鼓勵學生自主搜尋作曲者的資料，并伴隨音樂旋律，體會作曲者的音樂情感，并享受該音樂帶來的樂趣。

（二）強化學生音樂鑒賞意識

縱觀高中音樂教學會發現，高中音樂教學自始至終未脫離“藝術鑒賞”的路線，主要致力提升學生“四感”，即聽覺、視覺、觸覺、味覺。聽力是音樂鑒賞的基礎，學生能夠通過聽覺來判斷音樂類型。譬如通過聆聽《黃土高坡》，學生通過高亢的音色便能直接推斷該作曲屬于西北地域民歌;在聆聽《南部之子》時，學生便能判定該作曲屬于爵士樂，且具備音樂舞蹈的性質。音樂樂感是音樂鑒賞的基礎，學生只有善于聆聽，才能有效培養音樂感，感受音樂之美，進而提高自身音樂鑒賞能力。高中生音樂樂感的培養途徑有兩種。其一，聽力訓練。譬如聽力訓練主要指教者在培養學生音樂素養的同時，鼓勵學生聆聽身邊的音樂，并說出切身之感，進而有效培養學生音樂理解與辨識能力;其二，視聽訓練。在音樂課堂上音樂教職人員通過將聽覺、視覺有機結合，使學生在聽覺、視覺雙重刺激下，感知音樂之美。譬如在學習京劇《家住安徽》時，教者可充分利用多媒體教學輔助設施，鼓勵邊聽邊欣賞，使學生在音樂、圖像的判定基礎上，領略作者風情，感知傳統戲曲文化魅力。學生音樂基礎素養的培養并非一日之功，在實際教學中，音樂教職人員應根據學情，科學設計教學計劃，循序漸進，才能實現學生音樂素養的有效培養。

（三）音樂鑒賞與學生日常生活相聯系

從實質上看，高中與初中音樂相比，兩者存有一定的差異，主要體現在高中生已具備一定的生活及情感閱歷，在聆聽音樂時，能夠更好的感知音樂內在情感。但實際上高中學生音樂鑒賞的深度依舊不夠，這就需要教者在實際教學中科學的進行引導，以有效的激發學生的情感，探究音樂表達的意境。譬如在學習貝多芬的鋼琴曲《獻給愛麗絲》，首先音樂教職人員向學生簡析該作曲的背景，這是貝多芬送給戀人愛麗絲的作品。接著，播放音樂，引導學生在邊欣賞、邊領悟，感知貝多芬的愛情故事，感受他們戀情中的彼此愛意與矛盾沖突，使其更好的理解作品。學生只有注入真是的情感去感受音樂，便能真切的意識到音樂源于生活。實際上，每一部經典的音樂作品，都有一定的故事，且與人們的生活體驗息息相關。高中階段的學生正處于青春期，情感豐富、敏感。因此，在實際音樂鑒賞教學中，教者應抓住學生的特點，鼓勵學生結合自身經歷，帶著情感感受音樂作品的思想，幫助學生掌握音樂鑒賞技巧，進而實現學生音樂鑒賞能力的有效提升。

（四）實時優化教學模式，注重合作教學

在以往的音樂教學中，教者居于主體地位，當學生遇到疑難問題時，總是依賴老師。為有效提高學生鑒賞能力，凸顯學生主體地位，老師應相信學生，調動其主觀能動性，激發學生自主學習的激情，實時優化教學模式，注重合作教學，并根據教學內容，積極為學生營建良好的合作學習氛圍，鼓勵學生相互探討、分析解決問題，進而實現學生音樂鑒賞能力的有效培養。

總而言之，高中音樂教學應講求新的教形式，科學的設計音樂鑒賞教學計劃，以激發學生音樂鑒賞積極性，使其主動、積極的聆聽音樂，感知音樂之美，進而實現學生音樂鑒賞能力的有效培養。

參考文獻

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