《遙感技術應用》課程改革實踐與思考

鄧兵 魏媛 王陽

摘要：我院《遙感技術應用》課程主要面向管理類專業學生，本文在總結分析課程教學過程出現的具體問題，特別是財經類院校管理類專業的一些特有問題的基礎上，針對此類問題提出教學改革方案。通過優化課程結構，結合我校推行的范式改革經驗與成果，從教學方法等方面對該課程進行改革實踐，激發學生的興趣和熱情，調動其學習的主動性；實施實驗課程的項目教學方案，使學生主動思考并解決問題，提高其自主學習能力和實踐應用能力；通過改革考核措施，建立綜合考核方案，調動學生積極性并考查綜合素質。課程改革實踐取得了一定成效。

關鍵詞：遙感；課程改革；管理類專業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0121-02

一、前言

遙感技術是基于電磁波理論，利用傳感器對遠距離目標反射或發射的電磁波信息，進行收集、存儲、分析處理，從而對探測目標的屬性與狀態進行遠距離探測和識別的一項綜合技術。遙感技術作為采集地球數據及其變化信息的重要技術手段，自20世紀60年代發展至今，已廣泛應用軍事、農業、林業、地質、海洋、水文、氣象、測繪等諸多領域，并發揮了重要作用。《遙感技術應用》是貴州財經大學管科學院資源與環境管理系的一門專業基礎課程，該課程注重反映現代遙感技術的基礎理論與最新應用成果，并結合經濟建設實際開展教學。該門課程是學生掌握“3S”基礎知識的基礎，同時也是學生進一步深入學習和開展工作的必修課程。隨著遙感技術的發展，遙感課程教學也相應出現了各種問題，如教學手段不能適應新時期的新要求，教學方式方法不能達到預期目的，課程設計體系不能滿足現階段遙感應用等。針對遙感課程教學問題，各高校從事遙感專業教學的教育工作者紛紛通過改革教學方式、教學手段，從理論授課到實踐教學進行了相關研究。筆者針對貴州財經大學教師教授《遙感技術應用》課程期間發現的問題進行分析總結，提出相應改革措施，嘗試對該門課程教學內容與教學方式進行改革完善，使之更能適應我校管理類學生的學習與發展，并付諸教學實踐。

二、課程教學問題

1.貴州財經大學是一所以經管類為主的財經類院校，其下管理類專業，如土地資源管理、城市管理、資源環境管理、人文地理與城鄉規劃、自然地理與資源環境等專業均開設該門課程。此類專業在招生時均是文理兼收，加之課程本身的一些性質和特點，使財經類院校的學生特別是文科類學生在學習這門課程時感到內容抽象繁雜，難以理解。

2.理論課時與實驗教學課時偏少，缺乏合適的實驗素材。按照培養方案，該門課程屬于專業必修課，總課時48（27理論課時，21實驗課時），每周安排3個課時。對于從未接觸過遙感的學生來說，9次理論課很難使其全面掌握遙感基礎理論與方法。遙感技術作為一門應用性很強的課程，7次上機實驗也是很難掌握遙感圖像處理與應用的。

3.學生的數學與英語水平普遍不高，在理解遙感原理及一些傳輸模型時存在困難。遙感科學涉及很多計算機及圖形處理方面的專業英語詞匯，特別是遙感處理軟件為全英文界面，很多學生初次接觸遙感及處理平臺時存在抵觸與畏難情緒。

4.學生學習缺乏主動性和自覺性。遙感科學不只是一門課程，更是一門學科，涉及諸多相關知識與課程，學生平時學習任務重，很難做到相關課程自學。

三、改革措施

針對以上問題，筆者對該門課程的課程內容建設及教學方法進行完善更新，主要從以下幾個方面實施，使之更能適應我校管理類學生的學習與發展。

1.優化理論課程結構。從教學內容角度對課程進行改革，充分整合教學資源，針對財經類院校學生的特殊情況，重新審定教學內容，由淺入深引導學生學習該門課程，特別是實踐教學方面可以搜集一些適合管理類專業學生實踐教學的教學素材。對于該門課程的學習，一方面要求學生掌握遙感的基本原理與方法，特別是遙感物理、成像原理、圖像處理及信息提取原理，另一方面要培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。該課程選用教材為周廷剛主編的《遙感原理與應用》，內容上著重于遙感基本原理和方法及主要應用方面，較為適合非測繪遙感專業的學生?；谝延薪滩模诔浞挚紤]現有教材特點的基礎上分別從中選取部分內容，對該課程教學內容進行了重新梳理與整合，提出現有課程結構：遙感概述；遙感的物理基礎與光學原理；遙感平臺與傳感器；遙感影像及其特征；遙感圖像處理；遙感影像的目視解譯與計算機信息提取；遙感應用與高光譜遙感；遙感專題制圖。

2.改革教學手段。結合我校推行的范式改革經驗與成果，從教學方法與教學手段等方面對該課程進行改革，通過“啟發式”的理論教學及“引導式”的案例教學有機結合的教學模式，激發學生的興趣和熱情，調動了學生學習的主動性，使學生主動思考并解決問題，提高其自主學習能力和實踐應用能力。采用多種教學方式，避免單一教學方式下的課堂乏悶感。在教學過程中盡量結合生活實例，降低理解難度，并通過大量圖片及影音資料激發學生的學習興趣。為了增強教學效果，教學過程中應多采用“多媒體+板書”的教學方式，多媒體教學節奏快，學生容易跟不上，影響學習效果，并且學生在聽課過程中需要時間思考、消化。對于理論較強、較抽象的知識點應盡量采用板書的方式。學生在課堂上要多討論，教師要引導學生參與到教學活動當中，學生是教學過程中的主體，教學活動也應該以學生為中心。通過課堂討論，不僅能培養學生思辨能力、鍛煉學生口頭表達能力，而且還能活躍課堂氣氛。老師與學生的互動教學有利于學生鞏固知識點和加深學習印象，提高教學質量。如今我們生活在互聯網的環境下，互聯網有大量的學習資源，教師應引導學生從互聯網上挖掘可用資源，如一些知名遙感博主在互聯網上發表的學習文章，可供我們學習。

3.提高實驗實踐能力，實施項目教學。遙感也是一門操作性很強的課程。在培養學生掌握基礎理論知識的同時，必須讓學生掌握基本遙感應用能力。通過實驗項目，使學生基本掌握從圖像獲取到圖像處理，定性信息提取與定量信息提取的基本應用流程。實驗項目教學優點是操作連續性與流程化，避免了遙感圖形處理操作的零碎化。

4.改革考核方式。從成績考核與評定角度對該課程進行改革，建立一套綜合考核方案，以考查學生綜合素質為目的，采取靈活多樣的考核方式，初步建立了期末機考（30%）、實驗實踐操作（30%）、課堂提問與討論（20%）、專題報告（20%）考核方案。建立綜合考核方案，可以激發學生的學習動力，防止學生考前突擊、死記硬背、應付考試、考完即忘的情形，從而提高教學質量。

四、結語

通過近幾個學期的應用實踐，該課程改革取得了較為明顯的效果，具體表現如下：

1.通過教學評價，反映了學生更認可目前教學方式與考核方式。課堂教學氛圍更加活躍，不再死氣沉沉，學生的學習興趣也得到明顯提高。

2.從考試成績來看，通過建立綜合考核方案，學生的綜合成績也有所提高，基本不存在不及格的情況。

3.通過實施項目教學，學生能掌握從圖像獲取、圖像處理、信息提取到行業應用的一整套應用流程，加深理解與提高動手操作能力。

通過《遙感技術應用》課程改革實踐，我們充分認識到課程教學的主體應該是學生，一切教學活動都應該以學生為中心，而教學核心卻是教師，教師的水平與能動性決定了教學成果。因此在教學活動中，教師應不斷提高自身素質，探索新的教學方法，特別是遙感課程具有很強的時效性，教師應不斷學習新知識、新方法，才能培養出能力更強、適應時代的學生。

參考文獻：

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