警惕教育領(lǐng)域的資本邏輯

趙英男

炎熱的七月，最讓我們感到焦灼的或許不是持續(xù)的高溫與暴雨，而是教育。如果說(shuō)“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”這句話在上個(gè)世紀(jì)還是我們的奮斗目標(biāo)，那么現(xiàn)今它基本上是對(duì)我國(guó)大部分地區(qū)的如實(shí)描述。不過(guò)在物質(zhì)條件得到改善的同時(shí)，我們也要警惕大量物質(zhì)投入下資本邏輯對(duì)于教育領(lǐng)域的侵蝕。概略來(lái)說(shuō)，兩者的差異至少有如下三個(gè)方面。

資本的增值是可量化、可估計(jì)的。在一個(gè)良好的經(jīng)濟(jì)周期內(nèi)，無(wú)論我們選擇何種投資方式，我們不僅可以比較確定自己會(huì)獲得收益，也能大致估算自己會(huì)獲得多少收益。我們可以期待一個(gè)公司今年利潤(rùn)以一定比率提升，明年又以一定比率提升。但這個(gè)邏輯在教育領(lǐng)域未必成立。教育與科研同樣要求我們投入大量的人力、物力成本，可當(dāng)我們期待學(xué)者每人每年都有一定數(shù)量的核心期刊論文發(fā)表、獲得某個(gè)級(jí)別領(lǐng)導(dǎo)批示乃至對(duì)社會(huì)實(shí)踐有所改善時(shí)，這是不切合實(shí)際的。盲目提升教育領(lǐng)域中教師和學(xué)者的考核指標(biāo)，忽視了如下這一樸素的道理，即資本的增值源自其流通中的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，但教育領(lǐng)域中并沒(méi)有這樣的鐵律。如果我們承認(rèn)教育和科研是創(chuàng)造性的事業(yè)，那么伴隨創(chuàng)造性的就是巨大的不確定性。許多科研項(xiàng)目在消耗無(wú)數(shù)人力與物力后，研究者既無(wú)法發(fā)表漂亮的文章，也沒(méi)有推動(dòng)實(shí)踐的改善，一切投入只是說(shuō)明了“此路不通”，我們需要另尋他法。

資本從不吝惜投入，但投入是以有所回報(bào)、追求效益為前提的。資本看待世界的方式就如同我們站在自動(dòng)售貨機(jī)前一樣，它需要確保一分錢進(jìn)去就至少有一分錢的貨物出來(lái)。但教育與科研領(lǐng)域卻與之不同。一方面我們無(wú)法單純以金錢和時(shí)間來(lái)估量教育與科研的成本，另一方面我們也很難量化其產(chǎn)出與回報(bào)。無(wú)論教師培養(yǎng)學(xué)生，還是學(xué)者申報(bào)科研項(xiàng)目，我們似乎可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和膽量估算出大致所需的時(shí)間與金錢，也能夠通過(guò)直覺(jué)對(duì)培養(yǎng)或科研結(jié)果有某種冥冥中的期許。但我們很難將這一切用宋體五號(hào)字按規(guī)定、成體系、有條理地寫在表格中，供評(píng)審人審閱這個(gè)學(xué)生該不該培養(yǎng)、這個(gè)項(xiàng)目值不值得上馬。

然而在現(xiàn)實(shí)中，各個(gè)級(jí)別科研項(xiàng)目的立項(xiàng)與審批幾乎都要求申請(qǐng)者在開(kāi)展研究前列出研究的（可能）成果與貢獻(xiàn)。出于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的考慮，這不僅使得教育及科研工作者更傾向于處理風(fēng)險(xiǎn)小、見(jiàn)效快、投入少但卻可能根本不重要的問(wèn)題，而且有使得知識(shí)分子化性起偽之憂。此外，資本的投入產(chǎn)出比受到嚴(yán)苛把控，正所謂好鋼要用在刀刃兒上。教育與科研當(dāng)然也不例外。但這是否意味著學(xué)者報(bào)銷一頓便飯、幾本貌似與項(xiàng)目無(wú)關(guān)的資料、領(lǐng)域內(nèi)專家的講座，都要受到層層審批簽字和把關(guān)？細(xì)致總是沒(méi)有錯(cuò)的，但是否應(yīng)當(dāng)將嚴(yán)控經(jīng)費(fèi)流出的每一絲印記，等同于讓無(wú)數(shù)學(xué)者與其研究生的學(xué)術(shù)的起點(diǎn)是開(kāi)發(fā)票，終點(diǎn)是報(bào)銷發(fā)票，以至于一紙發(fā)票扭曲了設(shè)立科研項(xiàng)目的本意？

資本講求的是搶占先機(jī)、占領(lǐng)風(fēng)口、尋找藍(lán)海，在不同的領(lǐng)域中對(duì)比投資見(jiàn)效的快慢，它的短視甚至很難允許它對(duì)諸如蘋果這樣的巨頭公司的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型保持耐心。但教育一定是寬為限又緊用功，講求事急則緩事緩則圓的。這正如任正非先生在訪談中談及中國(guó)科技企業(yè)的生存發(fā)展時(shí)，并沒(méi)有執(zhí)著于華為公司當(dāng)下的得失，反而一再?gòu)?qiáng)調(diào)我們應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)教育以及教師待遇的問(wèn)題。身為一名企業(yè)家，顯然他也意識(shí)到我們不能以對(duì)教育的投入取代對(duì)教育的關(guān)注，不能以資本的邏輯取代教育的邏輯。