會計技能競賽導向下的會計教學思路研究

劉躍玉

【摘要】現(xiàn)代教育的普及，各專業(yè)人才輩出，為凸顯各專業(yè)人才之間的差距并激勵學生之間的交流和進步，各類競技競賽層出不窮，現(xiàn)階段，以技能競賽的形式推動專業(yè)發(fā)展已成為必然趨勢。在會計技能競賽模式下，如何改變教學思路推動會計專業(yè)快速發(fā)展問題已成為會計專業(yè)領域的重中之重。本文以會計技能競賽為切入點，探索研究現(xiàn)階段高等職業(yè)會計教學中存在的問題，根據(jù)問題類型提出相應的會計教學思路構建和改革措施，希望給會計技能競賽導向下的會計教學帶來新的思路。

【關鍵詞】會計專業(yè);技能競賽;教學思路

會計技能競賽在得到人們重視的大背景，其地位在社會上逐漸提高。會計技能競賽導向下高等院校加大了對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，為企業(yè)輸送大量人才，推動企業(yè)發(fā)展的同時，也促進區(qū)域經濟的發(fā)展。因此，根據(jù)社會實際需求和會計職業(yè)專業(yè)需求，在會計技能競賽風頭正盛的現(xiàn)在，探索研究會計專業(yè)教學新思路、培養(yǎng)更多應用型人才迫在眉睫。

一、高等職業(yè)會計教學中存在的問題

（一）教學方法、模式落后

21世紀，經濟快速發(fā)展，現(xiàn)代社會對于會計專業(yè)人才的需求供不應求，這與很多學校仍然沿用傳統(tǒng)教學模式手段和現(xiàn)代化設備的應用不熟練有一定程度的關系。科學技術的發(fā)展，基本所有高校已實現(xiàn)現(xiàn)代化多媒體投影設備的配備，但是很多教師對該設備還具有比較陌生的認識，對其應用操作不熟練，以致于不能很好地順應時代發(fā)展的新形勢，仍然采用傳統(tǒng)模式進行教學。傳統(tǒng)教育模式下的照本宣讀，很難引起學生的學習興趣，實際教學質量低下。再加上會計專業(yè)涉及大量的計算和晦澀難懂的理論知識，教師如果只是單純的通過口述或者簡單的板報形式進行會計公式的教學，通常得到的教學效果很難達到預期效果，也不會在學生熱情中得到較大的反饋。

（二）教學團隊水平不高

不論哪種專業(yè)領域，教師的專業(yè)水平直接影響了教學的質量和實際教學效果。目前大多數(shù)高職院校和高等院校教資隊伍都是從高等院校碩士研究生或者博士研究生等領域選拔、任命的年輕一輩的年輕教師，雖然具備足夠的專業(yè)知識儲備，但是仍存在教學經驗不足以及與實際社會、企業(yè)實踐領域脫軌等問題，造成教學任務和課程規(guī)劃的體系要求和質量與現(xiàn)實會計行業(yè)需求不符的現(xiàn)象，這將是會計教學需要解決的現(xiàn)實問題之一。

（三）教學定位不清晰

傳統(tǒng)意義上的會計技能教學，號召將會計教學目標、學生實際情況以及企業(yè)實際需求進行有機結合，培養(yǎng)高素質、高水平、高技能的應用型職業(yè)人才。但是這一目標沒有得到很好地實現(xiàn)，通常教師根據(jù)學校教學規(guī)劃制定教學內容，學生沒有興趣進行學習，不然就是學校培養(yǎng)的學生實際情況和質量達不到企業(yè)發(fā)展的需求，最終造成學校對會計技能教學目標的考核評估無法進行正常量化，會計技能教學最終只能成為一句口號。

二、技能競賽導向下會計教學思路構建研究

（一）創(chuàng)新教學模式的構建

教學模式的創(chuàng)建要以學校現(xiàn)有的教學資源、學生的就業(yè)規(guī)劃、企業(yè)的崗位要求等一系列內容為考慮要素，創(chuàng)建出適合當下高職院校會計教學的新型教學模式。通過在教學方法和內容上的優(yōu)化創(chuàng)新，使教學環(huán)節(jié)開放式發(fā)展，引導學生的發(fā)散式思維獨立思考問題，使學生自主地融入到學習氛圍當中，產生學習熱情，提高學習效率，從側面使會計教學質量和效率得到很大程度的提高。同時，考慮現(xiàn)階段會計技能競賽的重要性，教師在制定教學計劃時，將專業(yè)知識教學與技能競賽進行有機結合，使學生在掌握專業(yè)知識技能的同時，加深對技能競賽的認識和認真對待。

（二）豐富教學手段

信息化時代的到來，意味著現(xiàn)代會計教學要與信息技術手段充分結合，豐富傳統(tǒng)會計教學手段，使基礎會計教學效果得到有效的提升和強化。比如，通過多媒體投影設備將會計技能競賽中的科學范例和常用實際操作形成視頻資料，在課堂上或者利用移動設備傳輸呈現(xiàn)給學生，使學生在課上和課下都能得到充分的學習，從而使學生清楚認識到理論知識與實際操作之間的重要關系。

（三）教學方式與技能競賽模式有機結合

常規(guī)的教學模式下，學生不會感受到會計技能競賽的緊張和重要程度，在這種情況下，教師可以在平時的檢測中，充分利用信息技術設備，開展簡單的會計知識競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣，檢驗自身專業(yè)技能水平。多元化的教學手段的有機結合，也可是學生對真實的職場環(huán)境有大致的了解和初步認識，在一定程度上也給未來的職場生活積累一定的實踐經驗。

（四）加強企業(yè)合作，寓教于賽

會計技能競賽的本質除了檢驗學生會計知識的掌握程度，也是讓學生近距離感受企業(yè)實際工作環(huán)境的緊張和專業(yè)化的有效途徑。因此加強校企合作是非常必要的。通過技能比賽進一步檢驗教學成果，把學生在技能比賽中遇到和存在的問題，通過新一輪的教學進行鞏固和解決，通過企業(yè)工作崗位實際要求來改進教學計劃，進一步訓練學生的實際操作能力，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要的應用型人才。

（五）引用會計競賽機制，創(chuàng)建會計技能競賽相關數(shù)據(jù)庫

會計競賽模式地位的逐漸提高，高校對于會計教學計劃和教學目標要與會計競賽模式進行科學理性結合，通過使用會計技能競賽模式，將學生的實際操作進行量化打分和科學評估，進而對教學成果進行科學量化，促進會計教學方法和內容的改進和創(chuàng)新。建立會計技能競賽數(shù)據(jù)庫，使學生可以隨時隨地檢驗自身會計知識和實際操作能力的不足，進而通過強化和學習，完善知識體系，提高操作能力。

三、結語

會計教學與技能競賽相結合，不僅體現(xiàn)了學校對于傳統(tǒng)會計教學模式缺陷的重新認識和改進，也使學校的教學質量和教學效率得到普遍提高。為了促進我國會計專業(yè)職業(yè)教育更快更好的發(fā)展以及會計技能競賽模式的順利開展，需要高等院校不斷進行創(chuàng)新探索，積極構建新的教學模式，豐富教學手段、加強校企合作等一系列措施實踐，為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多高水平、高技能、高素質的應用型會計專業(yè)人才，進而推動社會的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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