試論交互式教學模式在高職外語教學中的應用

【摘要】現在中國的中、高等外語課中有很多問題“比起實用更看重分數”、“雖然得到高分，但是能力低”。為了滿足高職外語教育的特點，有了交互式教育模式的出現，解決了這樣的問題。但是，交互式教育模式的適用仍然是一個沒有深入探索階段。因此，這篇論文對高職學校的課堂中交互式教學法的實際應用進行分析，并在教學質量和結果上發現成效，希望在高職的外語教學中能夠達到高水平境界。

【關鍵詞】交互式 外語教學 教學模式

引言：高職學校的外語教育與一般高等本科大學的外語教育相當不同。也就是說，高職學校的外語課堂比較在意上課的過程，也就是對說學生們外語應用技術的提高更加關注。交互式語言教育主要采用開放和接授的教授方法，廣泛吸收其他教育學校的優點，形成固有的好處。教師和學生之間的有效相互作用形成交互式教育，使得學生們的聽力，讀、寫能力一點點提高。

一、高職院校大學外語教學的現狀

大學外語教育長期存在著嚴格的課程、時間不足、課程任務沉重及學生數量大的尷尬情況。近年來，隨著高職學校學生的增加，導致大學外語教師不足的情況更加嚴重。師生交流也沒有足夠的時間，課堂有限的時間無法滿足每個學生提高外語水平的需求，所以大班課的出現就應需而生，通過大班課解決師資不足的問題。這種情況，并不能滿足學生包括外語能力和應用能力發展的要求，根據如今對外語學生的水平、等級、專業性及類型的規定限制，使現有的外語教育方式和高職學校的就業要求不相符。越來越多的公司并不滿足學生表達外語和溝通技術。

目前高職學校的外語教育的現狀和特征如下：（1）以語言為中心的課堂課。大部分的教師在各節課上都只是說明了新單詞和語法，只有少數外語教師在組織活動和課堂表演。在教室課堂上，老師向學生提問時，大部分問題都是詞語意義、詞匯使用等方面的知識，只有少部分老師會提出段落、修辭手法及短文的含義相關的問題。（2）講課為中心的課堂。高職院校的一部分外語教師在上課花費絕大多數時間用來講授新知識，學生為了得到知識而被動聽著講課內容，低頭做筆記。直接的導致了學生的外語水平一般低，語言能力低，各項外語能力無法提升。

二、交互式教學模式簡介

交互式教育模式是從20世紀70年代開始的，當時是在西方對語言學習方面評價非常高的方法，到現在為止仍在沿用是因為其不斷的創新。在交互式教育模式中，教師不再是唯一的知識源泉，可以通過教師和學生之間的各種互動學習來提高知識素養。交互式教育模式強調學生的主體作用，教師比課堂授課中作為主導角色而不在起主體作用。讓學生們學會所需的知識，提供能夠鍛煉的機會，使用多種教授方法。

三、交互式教學模式的特點

交互式教學手法打破了傳統教師為中心的教學手法的界限，保持課堂的參與性和互動作用，注重學生獨立學習能力的培養，更符合傳統教學方式的規律，交互式教育模式的特點是以下四點：（1）加強教師和學生的相互作用，有助于提高學生在課上的積極性，培養平等、和諧的教師和學生關系;（2）學生和學生之間的相互作用，可以培養團隊精神，幫助學生們克服不安感，加強自信心;（3）以學生為中心，提高學生們的學習上進心，提高實際動手能力;（4）多方向溝通交流，有助于有效的評價和反饋的形成。

四、交互式教學模式在大學外語教學中的應用

（一）教師和學生要在課堂上轉換身份。教師在交互性語言教學里扮演多種角色。課堂領導者：促進課堂上的所有參加者、活動及講課內容之間的溝通過程。獨立參加者：參與和學生的交互式活動中去。比如，發揮示范作用，讓學生跟自己朗讀。監督者和管理者：監督和管理學生的學習過程。輔導者：為學生提供學習方向和學習通道。信息提供者：為學生提供雙方交互式活動所需的語言和文化背景知識。教師在外語教學中不是為了改變角色，而是要在交互式教學里起著領導作用。

（二）關注交互式教學活動的設計，引起學生們的熱情，參與教育活動。交互式外語課的課上學生活動時間要三分之二以上，參加活動的學生人數要在百分之八十以上。教師的責任是詳細講解，教學目的明確，加強基本和輔助學習，提高學生的交互作用。

（三）加強教師訓練，提高教師的技術。交互式外語教育模式是教師除了外語專業知識以外，還需要教育質量的教育，包括多媒體技術及網絡技術能力的最新信息技術，要具備教育學、心理學等相關知識。高職教育的目標是以就業為中心，培訓具有高技術的應用指向性人才。

（四）提高課程的合作技術，使課程活躍，充滿趣味和變化。在交互式教育模式中，教師和學生要一同參與活動。教師和學生之間的合作非常重要，學生之間的合作也是必需的。

（五）開發課題基礎活動，在課程中完成交互式活動。根據中國傳統的外語教育方式，我們可以改變教學方法，以教師的教學為基礎，通過介紹多種課堂活動，讓學生積極參與教學，促進傳統的課堂活動。

結束語：交互式的教學手法在高職學校中打破了教師主導的外語教育模式，在有助于教師和學生之間的雙向溝通的情況下，通過小組配合、課堂競爭和其他形式進行課堂活動，開發新的教師學生關系。提高學生的課堂質量，培養學生之間的合作精神，克服學習不安情緒，充分發揮主觀的學習主導權，培養語言實用能力。交互式教育模式與現代教課手段相結合，完成了人類和機器的相互作用，完成學習狀態的追蹤和評價，使教師迅速調整教學方式。交互式教育的想法遵守教師學習的規則流程。教師和學生的教育概念、教學手法及教授的行為是教學過程的指南和靈感，是教學中的合作和相互作用。指導教師要慎重選擇學習教材，合理分配教學資源，設計學習課題，真正地創造學生能夠練習語言的機會。同時，學生和交互式教學也要在教師的指導下克服特定困難，學生們不能準確地掌握時間安排的核心重點，不能有效地使用各類學習資源，在資源消耗上需要很多時間和精力等問題，也要教師和學生雙方一起努力去發現有效辦法去克服。

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作者簡介：王玉廣，男（1984.02——），山東濟南人，講師，本科，研究方向：朝鮮語。