高校人力資源管理專業體驗式教學模式的探索與實踐

倪夢佳

【摘要】高校的人力資源管理專業體驗式教學模式的探索問題是近年來行業內比較受關注的熱點話題，本文著眼于高校人力資源管理專業的體驗式教學模式實踐問題進行探討，筆者結合個人在這方面的一些實踐工作經驗提出幾點思考，希望參閱者提出修改意見。

【關鍵詞】高校;人力資源管理;體驗式教學模式;實踐

所謂體驗式教學具體指的是以提升教學效率和有限推進教學目標作為主要核心工作內容，然后根據教學內容有針對性的設定具體的教學環境或者教學氛圍，充分調動學生的參與積極性的情況，進而能教學生通過參與教學更好的理解教學內容，從而激發學生參與教學以及主動性以及學習創造性，另外也要進一步幫助和促進學生知識實踐應用能力的提升。人力資源管理課程的安排與經濟社會發展實踐此二者之間有些非常緊密的關系，它不僅要求學生對具體的知識能夠深入學習，除此之外，又要求學生要結合不斷發生變化的需求和環境以及對象有所掌握，繼而還要求學生要能夠運用已經學過的知識體系來實際性解決具體的問題，具備相應的問題解決的能力。所以，在人力資源管理專業中體驗式教學模式的應用和實踐完全迎合了當前人力資源管理專業的實際情況，與其課程安排的規律性相輔相成，同時也更加有助于課程教學效率的提高，和幫促學生的全面發展。

一、案例法

人力資源管理和企業的管理此二者之間關系極其密切，學生對所學知識有了一定程度的了解，之后再結合案例教學法給學生展開教學，然而結合具體的案例實施教學除了能夠使得教學內容更加豐富之外，又能夠幫助學生鍛煉培養其實踐管理能力。通常在案例教學中應用的教學案例都是來自于人力資源管理相關的真實案例，包括在現實生活中比較棘手的或是矛盾比較深的事件，它能夠完全將人力資源管理在現實生活中的問題反應出來，體現成現實性的情景再現。這些案例中既有可能是一件較典型的具體事件，也有可能是某個特殊的個案;或者是成功的經驗，也可以是經歷失敗的教訓，亦或截取日常生活中的某一個片段，以及某一個具體的管理情景，將現實性管理沖突和管理矛盾完全給人們展現在眼前。

那么在教學實踐當中需要特別注意到，許多學生在這方面管理經歷幾乎為零，或者經驗不夠豐富，因此對一些案例中的特別情景不夠理解，像在招聘當中會遇到一些誤差原因，部分學生對此就比較缺乏認識，那么在教學中就要特別貼近學生的日常生活，或者是結合一些思維性案例來幫助學生有效吸收和消化案例當中出現的一些內容知識點。實際上關于人力資源管理的許多內容都和學生的日常生活息息相關，比如在學生當中干部的選拔上崗就屬于是人力資源管理當中的選拔實例，而針對學生的綜合測評以及教師的網絡評教則屬于是績效考評工作內容的范疇，另外包括學生職務分工屬于是工作的分析范疇等等。如此在教學過程中給學生引入一些熟悉的內容和案例，然后再結合具體的案例情景進行分析，這樣就能自然而然地將理論知識融入進去，讓學生更深入的理解該專業的實踐意義和實踐價值，從而有效地激發學生的學習熱情。

二、角色扮演

這種方法在實踐教學中可以采用兩種方式展開：第一種，讓部分學生分角色扮演，之后再根據扮演角色進行理解性行事，其他學生需要觀察這些學生行為動作的規律性，以及分析他們的行為是否合理。舉個簡單的例子，在學習《員工的招募與甄選》章節當中，我們首先在預先通知的基礎上選兩位學生擔任某公司人力資源部的招聘人員，然后各個小組需要選一些學生作為評委和應聘人員，其余學生則就充當觀察員。負責招聘的小組需要組織一場招聘會，需對招聘計劃和招聘策劃以及招聘廣告的發布等關節均要進行模擬。學生學習招聘計劃時就要公布其招聘方案，學過招聘簡章設計之后，就需要公布招聘小組的招聘廣告，評委組成員則又要根據他們的表現來進行打分。應聘人員需要針對性的對求職廣告進行設計申請，之后才能參加應聘。觀察員的工作則就是要觀察評選出應聘者中表現比較優秀的人員聘用，并且選出最佳考官。待整個章節的內容學習完畢之后，此時要召開模擬招聘會。學生則需要通過一些角色的扮演，來完成總結招聘工作中比較容易出現的偏差，而且要掌握一定的應聘技巧。但是在實際招聘工作中招聘小組工作分配比較多，此時指導教師需要幫學生進行任務指派，包括幫學生設計應聘提問題綱，以及面試題表等等。

三、結束語

因此，體驗式教學模式在人力資源管理課程教學工作中的應用實踐不僅有效提升了教師的科研及教學能力。與此同時又進一步地幫助學生提高了他們的實踐創新能力及綜合實踐能力，進一步將學生培養成為深受社會歡迎的精理論，熟應用且強技能以及善創新和高素質的全能型應用人才。促進提升學生進入社會以后的就業能力和職業適應能力。

參考文獻：

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[2]南志珍.山西經濟管理干部學院人力資源管理專業產學結合的探索[J].山西經濟管理干部學院學報，2005，（9）.