翻轉(zhuǎn)課堂下的初中生物教學(xué)實(shí)踐探究

易恒詩(shī)

摘 要：結(jié)合初中生物課程的教學(xué)特點(diǎn)，教師在安排與組織翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)可以將更多趣味化和生活化的元素融入其中。要多結(jié)合一些生活中的例證來(lái)解讀具體的理論知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中的典型生物學(xué)現(xiàn)象，并且將這些現(xiàn)象用于一些具體知識(shí)點(diǎn)的分析解讀。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;生物教學(xué);生活化;趣味化

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）21-0069-01

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力有十分突出的效果。結(jié)合初中生物課程的教學(xué)特點(diǎn)，教師在安排與組織翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)可以將更多趣味化和生活化的元素融入其中，使教學(xué)過(guò)程變得輕松有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

一、讓學(xué)生課前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在采取翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生做好充分的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。教師除了可以給學(xué)生具體布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)外，也可以將一些更加靈活有趣的環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程相融合。例如，教師可以先結(jié)合知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，透過(guò)一些趣味化情境激起學(xué)生的好奇心與求知欲，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師也可以設(shè)計(jì)具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生基于預(yù)習(xí)來(lái)解答這些問(wèn)題，找到正確的思維路徑。這些都是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程能夠有效推進(jìn)的依托。只有保證學(xué)生預(yù)習(xí)的有效進(jìn)行，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果充分體現(xiàn)出來(lái)。例如，在教學(xué)“植物種子的萌發(fā)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境。教師可拿出兩個(gè)瓶子，A瓶里面沒(méi)有水，B瓶里面有少量的水，在兩個(gè)瓶子里面分別撒上等量的種子，將A瓶擰緊蓋子放在陰冷的環(huán)境中，將B瓶放在溫暖見(jiàn)光的環(huán)境中。待做完準(zhǔn)備工作之后，教師給學(xué)生設(shè)疑：“這兩個(gè)瓶子中的種子，都會(huì)發(fā)芽嗎？大家猜猜看，哪個(gè)瓶子里面的種子會(huì)發(fā)芽呢？”學(xué)生有了各種猜想與假設(shè)，并且很想知道自己的假設(shè)是否正確。結(jié)合學(xué)生的這種興趣與好奇心，教師可以讓大家課下自主閱讀課本內(nèi)容，分析問(wèn)題，為后續(xù)正式開(kāi)展知識(shí)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、有效調(diào)配課堂學(xué)習(xí)資源

基于翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)就是短視頻的設(shè)計(jì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，需要教師充分把握知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，就學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些難點(diǎn)和障礙進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，并且準(zhǔn)備一些相應(yīng)的解決方案，保障課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)短視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，還可以豐富與拓寬知識(shí)范圍?？梢詮恼n本中的教學(xué)主題出發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種和教學(xué)主題相關(guān)的補(bǔ)充資料素材，可以將一些生動(dòng)直觀的圖片引入視頻中，還可以將一些典型社會(huì)實(shí)例在視頻中進(jìn)行介紹，用于知識(shí)內(nèi)容的分析說(shuō)明。教師只有拓寬短視頻的知識(shí)容量，才能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與視野，為課本中相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)提供輔助，進(jìn)而促進(jìn)課堂知識(shí)教學(xué)綜合實(shí)效的不斷提升。例如，在進(jìn)行“傳染病”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可在設(shè)計(jì)視頻課件時(shí)引入一些非典型肺炎等大家普遍熟知的病例，在課件中對(duì)病例進(jìn)行詳細(xì)分析，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并說(shuō)明傳染病的主要病因、傳播途徑和一些有效的預(yù)防措施。課件中還要加入一些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，教師可自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄入教學(xué)視頻中。實(shí)驗(yàn)要通過(guò)顯微鏡等設(shè)備觀察細(xì)菌存活的環(huán)境以及病毒的分裂過(guò)程，給理論知識(shí)的驗(yàn)證提供很好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。短視頻教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方法可以提高學(xué)生吸收知識(shí)的效率，還能夠讓學(xué)生借助這種方法了解很多課本中沒(méi)有的知識(shí)。這會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)積累更加豐富，生物學(xué)科能力得到更好的培養(yǎng)。

三、注重課后教學(xué)評(píng)價(jià)的合理開(kāi)展

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施，教師要建立合適的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于課堂教學(xué)的推動(dòng)效果，并且利用評(píng)價(jià)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以客觀評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和知識(shí)掌握程度，還是師生間和學(xué)生間溝通的橋梁。教師可以在評(píng)價(jià)中技巧性地指出學(xué)生思維上的一些問(wèn)題，利用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更正學(xué)生的思維誤區(qū)。同時(shí)，教師也可以透過(guò)賞識(shí)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科能力與素養(yǎng)。

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是學(xué)生回到家中利用教師設(shè)計(jì)的視頻課件自學(xué)，然后將作業(yè)以及問(wèn)題帶回課堂，因此教師和學(xué)生應(yīng)共同完成課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，以便解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)與問(wèn)題。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的這些基本特點(diǎn)，教師在給予學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)找準(zhǔn)方法。一方面，應(yīng)豐富評(píng)價(jià)的形式，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)習(xí)小組互評(píng)相結(jié)合。另一方面，要基于評(píng)價(jià)過(guò)程指出學(xué)生知識(shí)掌握上的漏洞，指出學(xué)生思維上的一些偏差，讓學(xué)生及時(shí)改正，避免將錯(cuò)誤的知識(shí)記在腦海里。教師人性化的評(píng)價(jià)方式能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，在利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展初中生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生課前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，有效調(diào)配課堂學(xué)習(xí)資源，注重課后教學(xué)評(píng)價(jià)的合理開(kāi)展，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

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