淺談益智教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

夏 紅

(遼寧省盤錦市盤山縣東郭學(xué)校 遼寧 盤山 124100)

小學(xué)益智課堂教學(xué)旨在開發(fā)兒童身心潛能，把非智力因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的學(xué)生。當(dāng)然，在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)該把智力因素和非智力因素充分的結(jié)合起來，目的是使小學(xué)生們具備一個完整的認(rèn)知過程。小學(xué)是整個學(xué)生時代知識體系形成以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要階段。所以，教師在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，必須將更多的注意力放在學(xué)生個人能力培養(yǎng)方面，而并非考試分?jǐn)?shù)的高低上。

數(shù)學(xué)課程是對思維和想象能力要求較高的一門學(xué)科。但長期以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生都是在教師的要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師讓做什么，學(xué)生便做什么，往往卻不清楚為什么要這樣做。這種總是被教師牽著走的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在著很大問題，不僅限制了小學(xué)生的創(chuàng)造性，還阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。所以，根據(jù)小學(xué)生思維模式特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力探索的方向。

益智教學(xué)作為新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，恰恰符合現(xiàn)階段小學(xué)生特點(diǎn)，能夠幫助小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維朝著創(chuàng)造性的方向發(fā)展，并對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有著積極向上的影響。

1.益智教學(xué)能夠提升學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)過程中，小學(xué)生們常常會因?yàn)榭菰锏恼n堂學(xué)習(xí)環(huán)境而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，課下大量的習(xí)題更是雪上加霜。無趣的學(xué)習(xí)、大量的習(xí)題給小學(xué)生們帶來了無以言表的學(xué)習(xí)煩惱。將益智課堂教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠很好地改變學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維定式，使學(xué)生們在知識探索的過程中感受到前所未有的成就感，還將營造出良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

例如，講授三角形面積計算公式，可以采用益智教學(xué)模式。首先，對學(xué)生進(jìn)行分組。接下來，教師分發(fā)給每組學(xué)生兩個完全一樣的普通三角尺。然后，讓學(xué)生們利用兩個普通三角形組成各種圖形。在整個游戲探索過程中，同學(xué)們會慢慢發(fā)現(xiàn)用兩個普通的三角尺可以組成平行四邊形、長方形以及其他一些特殊的圖形。思維較快的同學(xué)，會迅速地在探索的過程中得到三角面積計算公式，即是三角形面積是長方形面積的一半。思維較慢的同學(xué)，也會在其他同學(xué)的啟示下逐步找到答案。

所以，將益智游戲引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，不僅使小學(xué)生們在快樂、活躍的課堂氛圍中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性有著事半功倍的作用。

2.益智教學(xué)能夠緩解學(xué)習(xí)壓力

一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都以教師站在講臺上直接講授的形式進(jìn)行，在這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式制約下，授課內(nèi)容也被限制在了課本上。更多的時間里，小學(xué)生們都只能處于一種被動的傾聽狀態(tài)，對于一些公式的記憶是不可能在課堂上完成的，更不要說對一些相關(guān)知識的鞏固和完善了。同時，受到應(yīng)試教育的影響，很多教師采用題海戰(zhàn)術(shù)——通過大量的作業(yè)練習(xí)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。但這樣一來，小學(xué)生們的課余時間都將用來對付這些看似永遠(yuǎn)都不可能完成的作業(yè)。面對巨大的學(xué)習(xí)壓力，不僅影響了小學(xué)生自身正常的娛樂和休息，還嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在小學(xué)課堂教學(xué)中引入益智課堂教學(xué)模式便能有效地解決上述難題。益智教學(xué)就是讓小學(xué)生們在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識探索的同時也能夠完成相關(guān)知識的鞏固。例如，小學(xué)生們在探索三角形面積的計算公式這一過程時，即鞏固了長方形面積計算公式，又獲得了三角形面積計算公式這一新知識。同時，益智課堂教學(xué)模式還將課堂教學(xué)與當(dāng)堂測試進(jìn)行了完美結(jié)合，不僅方便了教師具體教學(xué)，還弱化了教師與學(xué)生之間的距離感。

可以說，益智課堂教學(xué)模式將課外練習(xí)的時間成功轉(zhuǎn)移到課堂上進(jìn)行，很大程度上緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并有效地提升了小學(xué)生們學(xué)習(xí)效率。

3.益智教學(xué)能夠促進(jìn)能力養(yǎng)成

3.1 促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。教師只要認(rèn)真分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材，就會發(fā)現(xiàn)有很多內(nèi)容適合讓小學(xué)生們自己去探索過程，從而獲知答案。例如：幾何圖形的面積(前面提到的三角形面積等)、體積計算公式的推導(dǎo)過程等。可是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師們往往會放棄讓小學(xué)生們成為主體進(jìn)行獨(dú)立探索，卻仍然采用以直接出示的方式來代替學(xué)生們獨(dú)立思考的過程。雖然，有些教師也會和學(xué)生們一起動手推導(dǎo)過程，然后再得出結(jié)論，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)椋處熤笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)的過程，卻還是由教師決定推導(dǎo)的順序、方向、步驟等。這在一定程度上限制了小學(xué)生們自由思考的空間。因?yàn)椋瑢W(xué)生獨(dú)立思考要建立在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而主動學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是對知識的探究。

益智課堂教學(xué)模式為全體學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了空間，它要求全體學(xué)生都要參與其中，它使每一個學(xué)生個體都能夠快速融入到主動學(xué)習(xí)的氛圍中，并相對自由地、獨(dú)立自主地探索課堂。然后，在一次次的獨(dú)立探索中，使小學(xué)生們逐漸習(xí)慣于主動學(xué)習(xí)。

3.2 促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的科學(xué)養(yǎng)成。思維是學(xué)生智力的核心要素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要以對例題以及例題變式的講解為主，這樣的教學(xué)模式不僅束縛了學(xué)生的思維模式，還使學(xué)生變得死板不變通。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該在探索中完成，而非機(jī)械的死記硬背。例如，在三角形面積的探索過程中，同學(xué)們的一次獨(dú)立思考要強(qiáng)于多少次的背誦。

益智課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)日常教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于有限的例題，而是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。益智教學(xué)方法對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成起到了科學(xué)引導(dǎo)的作用，從根本上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總之，益智課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果起到有利的影響，更對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力有著深遠(yuǎn)的意義。