基于英語類活動視角的十九大精神校園宣傳推廣模式探索

潘曉迪

【摘要】本文對黨的十九大精神進校園的重要性加以分析，并就如何將“英語類大學校園活動”與“十九大精神宣傳”相結合進行闡述，著力創新十九大精神校園宣傳推廣模式，力求達到在夯實學生英語能力的同時促進十九大精神的校園傳播的目的，通過英語傳遞中國人的“文化自信”，從內容和形式兩方面踐行十九大精神內涵。

【關鍵詞】黨的十九大精神 英語 大學校園活動 宣傳推廣

1、引言

黨的十九大是在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義進入新時代的關鍵時期召開的一次十分重要的大會，將習近平新時代中國特色社會主義思想確立為黨必須長期堅持的指導思想，標志著中國特色社會主義進入新時代，在中華人民共和國發展史上、中華民族發展史上均具有重大意義。因此，在相當長的一段時間內，在全國范圍內學習、宣傳和領會十九大精神將成為國民的一項基本政治任務。而青年作為實現中華民族偉大復興的“中國夢”的主力軍，對十九大精神的學習尤為重要，這也對大學校園內十九大精神的傳播提出了更高的要求。在大學校園中，英語無論是從必修課程角度還是從個人能力角度而言，都是學生必然要重視和鍛煉的部分，那么如何將十九大精神的宣傳和英語學習相結合，則成為高校思想政治教育、英語教學、乃至學生工作層面的重要課題。

2、十九大精神宣傳和英語類大學校園活動結合的重要意義

2.1 兩者的結合能夠創新十九大精神校園宣傳的模式

常規的校園理論宣傳行為大多在課程安排內以思想政治理論課為主體，在第二課堂以講座、交流等形式進行，注重內容傳遞的完整度和權威性，是最為直接、純粹的宣傳推廣形式。但題材和形式的結合效果對青年學生的吸引力不夠強，且偏重理論灌輸，欠缺理論對實踐的指導性和操作力。因此，高校有必要在創新十九大宣傳的方式方法上下功夫，其中將英語與十九大宣傳進行結合即為模式創新上的一條探索之路。從課程安排角度，大學英語課程必須結合全國高校思想政治工作會議精神，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，貫徹“課程思政”的理念;從第二課堂學生活動的角度，英語活動形式多樣，寓教于賽、寓教于樂，將十九大精神貫穿英語活動將有效通過鍛煉英語的途徑提升學生對理論內容本身的思考，從而有效的提升十九大精神宣傳的吸引力和滲透力，這一全新的結合模式也將加深學生對理論學習的興趣。

2.2 兩者的結合能夠提升英語學習的動能，進而幫助學生樹立“文化自信”

英語學習本身存在著一定“自主歐美化”的傾向，例如，英語口語的表現是否地道，會通過發音與肢體表達是否靠近英語母語國民的表現來判斷;在對西方文化接受和了解越多的情況下，越有助于英語語言的學習等。在校園內兩者的結合，在進行英語學習的過程中滲透十九大精神和中國文化的元素，能夠體現“使用英語語言向世界傳遞中國自信”的英語學習的初衷，以從情懷層面提升當代青年英語學習的動力與熱情。

3、十九大精神宣傳和英語類大學校園活動結合的方式及對策

3.1 深化課程思政理念，在大學英語課堂中融入十九大精神

大學英語課堂需要培養學生的聽、說、讀、寫、譯等多方面能力，而每一種能力的錘煉都無法離開語料。作為課堂的主導者，教師可以通過從主流官方媒體上篩選十九大相關語料的方式，在課程中滲透十九大精神內涵。如在培養朗讀能力的教學中，可以選擇習總書記在十九大上講話的官方原文中的段落，經由“學生課前預習——教師課上糾錯——學生課后練習”的模式，讓學生自主完成“課前自我梳理——課上查缺補漏——課后反復夯實”的過程，幫助學生在完成相應英語能力養成目的的同時，反復接觸并理解十九大語料，成就十九大精神內涵的深化。

3.2 堅守第二課堂陣地，以英文為傳播介質講述十九大精神

通過課上課程思政的普及和深化，在學生長時間接觸十九大精神內容的基礎上，教師可以作為第二課堂的參與者甚至主導者，以英語類講座的形式對課上時間有限的課程思政加以延伸。

大學英語四、六級改革后，新聞聽力、閱讀理解、翻譯、寫作等題目的命題角度逐步向現實、社會等題材傾斜，所以出于應對黨和政府相關題材的題目出現的目的，一些必要的政治向詞匯和表述的掌握就顯得尤為重要。教師可以通過英語講壇等形式，帶領學生理清十九大報告中體現的政治向英語詞匯、專有名詞以及一些地道表達，擴充學生頭腦中與十九大精神相關的英語知識儲備，達到十九大理論普及與英語相應知識擴充的雙重受益目的。

3.3 活用英語學生活動，由學生作主體宣講十九大精神內涵

學校、學院和各系團組織學生會以及社團所舉辦的學生活動是大學生課余生活的重要載體，具有著相當的影響力和覆蓋面，是十九大精神宣傳推廣的肥沃土壤。可以將其重要內容、相關應知應會知識以英文的形式呈現，作為各類英語競賽的內容和環節。

在表現類英語競賽層面，如英語朗誦或演講大賽中，可將朗誦或演講內容固定為十九大相關題材，可由活動承辦方準備供選，也可由選手自行準備（但內容需賽前審核，避免出現政治表達方向錯誤，保證朗誦內容的權威性），表述形式可為英文朗誦或演講，或中英文交叉朗誦或演講（后者方便觀眾內容的理解和對應，以保證宣傳效果），從選手備賽到選手比賽再到觀眾接收，在選手理解記憶、深度夯實材料的基礎上，逐步擴大理論宣傳輻射范圍。

在筆試類英語競賽層面，如英語閱讀大賽或寫作大賽中，可將十九大報告內容或者與之相關的新聞、時事、報道等語料融入閱讀題目、寫作題目中，為學生提供表達自身對十九大看法的平臺，從對理論理解的深度、英語語言操作的能力兩方面評判競賽結果，推動青年學生對國情、對黨的理論知識全方位融入。

除課程安排和第二課堂外，十九大精神宣講與學生活動層面上的結合從以往的“教師或專家——學生”的“層級宣講模式”逐步轉變為“學生——學生”的“朋輩宣講模式”，從單純的中文講解轉變為英文或中英結合講解模式，形式上更具創新性，對學生而言更新奇，也更易被青年學生群體接受和共感。

參考文獻：

[1]王景武.深入領悟、全方位貫徹十九大精神進校園[J].衡水學院學報.2017（06）.

[2]王樹蔭.黨的十九大精神融入“基礎”課教學的基本思路[J].北京教育（德育），2017（11）：30-32， 37.