探究式教學在高中音樂教學中的實踐探究

林婷婷

【摘要】在高中音樂教學中，不僅培養(yǎng)學生的知識，還要培養(yǎng)學生對學到的知識進行不斷的積累，合理的運用，能夠自主的對音樂知識點進行探究學習。探究式教學方法，在高中的音樂教學中，不僅可以引導學生能夠進行自主學習，還能夠培養(yǎng)學生自主探究的學習能力，讓學生的思維能夠不斷的散發(fā)，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

【關鍵詞】 探究式教學 高中 音樂教學 實踐探

在目前的高中音樂教學中，忽視了以學生為教育主要的教育理念，未能感覺學生的學習需求，考慮學生的感受進行教育，學生在學習中處于被動的形式，過于依賴教師進行教學，使學生逐漸的失去了自主學生的能力與學習興趣。針對目前的現(xiàn)狀，教師要采取一定的措施，能夠借助一些電子設備對學生進行拓展教育，使教育內容更加具有豐富性，提升學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主探究的能力，能夠對音樂進行探究學習。

一、探究式教學在高中音樂教學中的重要性

高中音樂的學習，主要從兩個方面進行，一方面是要對音樂題材進行多元化，另一方面是對音樂資源進行網絡化。在目前的高中音樂教學中，主要的教學標準是能夠進行藝術教學，滲透人文主義情懷，不再是單一化的按照課本題材進行教學，而是要求能夠對音樂教學中的內容進行滲透與拓展，讓音樂融入生活及其他學科的教育知識[1]。因此，高中音樂的學習，不單單是學習音樂本身具有的內容與特點，還要在多種文化內容的影響下，讓其相互的進行結合，在大背景下進行探究式的學習。與此同時，針對課本中具有重要意義的教育提出，可以進行重點的教育，一方面，可以讓學生對有教育意義的音樂內容進行學習與探究，另一方面，能把音樂藝術的發(fā)展與我國經濟發(fā)展進行融合教育，能夠讓科技推動音樂藝術的發(fā)展，在巨大的沖擊影響下，能夠把傳統(tǒng)的音樂課堂進行營造，讓學生能夠積極自主的參與到課堂的教學中，學生能夠主動的對音樂進行鑒賞學習，把傳統(tǒng)的單純播放音樂逐漸的轉變?yōu)殍b賞音樂。學生可以根據(jù)自己的愛好，進行自主的下載，對自己喜歡的音樂進行選擇探究，感受到音樂的魅力，在高中音樂的教學中，教師要科學、合理的運用這些資源，讓學生能夠進行自主的探究學習，培養(yǎng)學生的思維能力。

二、探究式教學在高中音樂教學中的實踐策略

（一）以教育題材為探究拓展基礎

在高中音樂教學中，進行探究式的學習，主要是需要教師能夠以教材的教學內容為基礎，對教學內容進行設計，對教學內容進行不斷的拓展，豐富教學內容。對教學內容的設計時，教師要把探究式教學的作用盡情的發(fā)揮，對傳統(tǒng)的教學模式進行改變，傳統(tǒng)的教學模式主要是把知識傳授給學生，忽視了學生的學習興趣與傳授教育的方法，過多的強調音樂的教育知識，把音樂教學中的人文特點完全的忽視，使學生逐漸的喪失了探究學生的能力，思維上受到了限制，忽視了人文特點的教學意義[2]。在這里我們提到以教材內容為拓展的基礎，是能夠在原有的教材中，對教學理念及教學模式都要進行創(chuàng)新，能夠從教學內容上激發(fā)學生的學習興趣，能夠對一些啟發(fā)性的問題進行引導、延伸，讓學生能夠帶著問題進行學習，由淺到深的形式進行教學，通過不同難度的層次教學，培養(yǎng)學生能夠對音樂知識進行自主探究、學習，提高學生的積極性，促進學生的思維發(fā)展。

（二）知識與科技的結合

在高中音樂的教學中，把知識內容與科技技術相結合，一方面，對教學知識進行了創(chuàng)新教育，另一方面，對學生的思維能力進行培養(yǎng)。在高中的音樂教學中，教師要科學、合理的對教學知識進行拓展與延伸，利用科技技術手段對教學內容進行不斷的豐富，利用現(xiàn)有的教學資源，把固定的課堂教學模式發(fā)展成自由的學習空間，把學生帶領到機房內進行拓展學習，利用網絡資源運用到課堂的音樂教學專用，能夠針對學生的興趣利用科技技術手段進行引進，把所涵蓋的知識點進行教育，讓學生能夠全面的了解音樂知識與音樂所具有的魅力[3]。與此同時，在教育的同時，教師可以對學生布置學習任務，讓學生通過機房內的網絡，具有針對性的尋找資源，通過自己的理解進行評價與鑒賞，并且在教師的正確指導下，能夠得到學習上的幫助，不斷的提高學生的音樂素養(yǎng)。此外，學生還可以在網絡上進行資源共享，抒發(fā)自己的觀點，同學之間能夠進行相互的探究與學習，讓高中音樂教學中探究學習成為學習的重點，不斷的培養(yǎng)學生的實踐能力與思維能力，發(fā)揮出“以學生為教育主體”的教學理念，讓學生通過自己的親身感受來了解音樂的魅力及音樂帶來的快樂。探究教學能夠帶動學生的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。

（三）營造課堂氛圍，激發(fā)學生的情感

在高中的音樂教學中，教師要把握好學生的整體情感，通過教師的演繹及科技媒體的結合，為學生營造一個良好的學習氛圍，首先在教學前期，教師的準備工作，能夠明確教學的內容，提前制定好教學計劃，對于課堂的教學時間進行合理的安排，教學內容的選擇要符合學生的年齡段，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的情感產生共鳴，在課堂的教學中引導學生放松自己緊張心情，能夠自主的享受音樂;其次，教師在教學過程中，利用科技技術手段、多媒體對教學內容進行演繹，可以搜集一些圖片、視頻、音頻等，可以在教學的過程中播放背景音樂，引導學生把知識內容與背景音樂相結合，給學生的視覺、聽覺都帶來影響，給學生帶來一定的沖擊力，逐漸的引導學生能與音樂產生共鳴的情感，讓學生感興趣的同時激發(fā)學生的自主探究能力，對音樂課堂的教學不斷的產生熱情[4];最后，教師在教學的過程中主要的起到引導的作用，發(fā)揮學生的主導作用，引導學生積極的發(fā)言，根據(jù)音樂要素的不同，表達出不同民族的音樂所具有的獨特，對音樂進行進一步的 研究學習。與此同時，開放式的教學，讓學生以小組的形式進行一起學習、探究、探討，讓學生能夠互動交流，把音樂逐漸的傳遞，培養(yǎng)學生積極的參與到課堂的教學中來，，可以采用演繹的形式對音樂進行表達，是音樂課堂的教學氛圍更加活躍，引導學生積極的參與到探究式學習中，讓學生能夠在良好的課堂氛圍內進行自主的探究學習，培養(yǎng)學生的探究能力。

（四）加強交流與溝通

探究式學習，需要教師根據(jù)學生的學習興趣與特點開展教學，把學生進行劃分組成小組，通過學生在小組內的交流與溝通，讓學生能夠積極的參與到課堂的教學中，提高學生的參與度，讓學生能夠積極自主的參與互動，能夠在教師的引導下，在小組內對音樂的知識內涵進行探究，及時的進行歸納與總結[5]。在探究的過程中，能夠讓學生與教師、學生與學生之間進行溝通、交流，在學生的交流過程中，不要對學生提出質疑，對于討論出的結果具有針對性的進行總結。具體的實施需要教師準備相關的資料，需要獲取有價值的資源信息材料，并且制定詳細的教學計劃，能夠符合學生的學習需求及學習興趣，教師也可以把搜集資料的任務布置給學生，培養(yǎng)學生的操作能力與思維能力，讓學生能夠在搜集、探究的過程中享受到音樂的魅力與學習的樂趣，提高學生進行探究學習的能力，在搜集資料的過程中培養(yǎng)學生的思維能力，對音樂進行自主的探究學習。

結語：

綜上所述，在高中音樂的教學中，探究式教學是一個循序漸進的教學過程，以教材的內容在基礎進行拓展教育[6]。在教學的過程中教學不僅要考慮教學模式還要考慮到學生的學習興趣，能夠以學生為教學主體對音樂進行教學，不斷的對教學進行完善與創(chuàng)新，引導學生自主的進行探究與拓展，提高學生在課堂教學中的積極性，給予學生自我探究的學習空間，讓學生能夠積極、自主的進行探究學習，營造良好的學習氛圍，從而提高高中音樂教學的質量。

參考文獻：

[1]沈崢.探究式教學在高中音樂教學中的應用[J].北方音樂，2018，38（01）：230.

[2]嚴洋.探究學習，讓高中音樂課堂充滿張力[J].北方音樂，2017，37（24）：146.

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[4]劉楊.探究式學習在高中音樂教學中的應用研究[J].北方音樂，2017，37（22）：198.

[5]趙雷.探究式學習在高中音樂教學中的應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（11）：116.

[6]阮躍華.高中音樂教學中探究式學習的運用探索[J].北方音樂，2017，37（10）：142.