高職《經濟數學》課程教學研究

【摘要】經濟數學是高職高專院校經濟管理類專業的基礎課，對專業課的學習起到至關重要的作用。在教學中，既要重視對學生數學素質的培養，又要注重數學理論與經濟問題的結合。但是，現在高職教育中出現了學課程內容與經濟管理相關理論相脫節問題，針對這一問題，本文主要從以下幾方面進行分析。

【關鍵詞】稀缺 彈性分析 邊際分析

經濟學研究的主要是如何有效配置和合理利用稀缺的經濟資源，這不可避免的會涉及到效率和最優化問題，但是效率和最優化問題的研究不僅有定性分析，還有定量分析。數學作為一種定量分析的工具，正好適應了這一要求。因此，在經濟學中引入數學工具，可以更好的描述經濟學原理，將經濟問題轉化為具體的數學模型，將分析變得更具體。所以，經濟數學是高職高專院校經濟、管理等專業必修的基礎課程。經濟數學課程的教學既要重視對學生數學素質的培養，又要注重數學理論與經濟問題的結合。但是，現在高職教育中出現了經濟數學課程內容與經濟管理相關理論相脫節的問題，針對出現的問題從以下幾個方面進行分析。

一、學生現狀分析

高職學生數學基礎普遍較差，不會主動學習，而且在學習中存在很多問題，經濟數學的學習對他們來說無疑是一個難題。首先，他們大多數學習主動性不強，接受知識慢，對數學學習興趣不高，甚至在心理上懼怕數學。但是經管類專業課對數學的要求很高，這就造成了教與學之間的矛盾。很多教師在上經濟學課的時候，遇到涉及數學計算的問題時，往往直接將其去掉，將經濟學內變為純文字性內容。其次，在學習經濟數學學習過程中遇到的困難歸因于學習環境、課程設置，而不是從自身出發考慮。最后，學生學習目的不明確，缺乏長遠考慮，整體學習積極性不高。

二、教學現狀分析

首先，高等數學的特點是高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，令很多學生感覺理論性太強，枯燥乏味。隨著高職教育的改革，繼而調整培養方案和課程設置，導致教學課時減少，使得教師不得不對教學內容進行取舍和處理。這種現狀很容易造成教學效果的參差不齊，也不能很好地滿足后續課程的需要，大大影響教學效果和教學平衡。其次，教學方式、方法比較單一，高等數學主要是以課堂講授為主，不僅限制了學生的主觀能動性的發揮，教師也難以明確了解學生對課程的掌握，難以調動學生的學習積極性，激發學生的興趣。另外，單純的利用多媒體課件使教學節奏加快，學生理解有困難，對后續課程的學習形成較大的影響。

三、對于高職經濟數學課程教學的幾點建議

第一，結合專業需要，完善教學內容，在教學中滲透專業知識。適當的刪減理論性知識內容，增加現代數學、經濟、金融知識和案例，突出經濟數學的特色，加強經濟應用能力培養。經濟數學課程主要講的是微積分理論，因此，在經濟數學的教學中引入彈性分析和邊際分析，幫助學生理解導數的概念，更好地將數學與經濟學有機的結合起來。

第二，在教學方面，應結合經濟專業知識，運用多種教學方法，增強在經濟方面的應用。同時增加經濟數學專題的學習、引入建模思想，激發學生自主學習的能力，提高學生解決實際問題的能力。

第三，合理利用數學建模協會，充分利用其資源，在全校推廣經濟數學應用知識，使學生充分認識經濟數學在經濟管理專業課的學習上的重要性。不定期在全校開展經濟數學應用講座，發現身邊的案例，可以自己解決遇到的數學問題。

第四，側重學生應用能力的培養，增加數學實驗課程的學習。在全校推廣數學軟件的學習及應用（例如Matlab，Mathematica等），增強學生動手能力的培養，能解決微積分、線性代數學習的一些問題，提高學生的數學素養，從而提高教學效果。

第五，在全校開展經濟數學競賽，模擬數學建模比賽，增強學生對數學建模的認識，針對題目要求，建立數學模型，

最后，經濟數學考核方式的多元化。除了期末的考試以外，可以適當的增加其它形式的考核手段，例如以論文、報告、課程實驗等增加學生的經濟應用能力。

參考文獻：

[1]陸宗斌主編.高職應用數學[M] .大連理工大學出版社，2010.

[2]顧曉夏等主編.經濟數學[M] .北京理工大學出版社，2009.

[3]周長禮主編.高等數學（經管類）[M] .人民郵電出版社，2010.

梁桂萍，女，山西介休人，現為廣州華夏職業學院（廣東省廣州市從化城鰲大道東772號，郵編：510935）教師，講師，電話13533807461? 郵箱116029181@qq.com