關于“行動導向”教學法在中職計算機網絡專業應用的研究

王煥杰

一、背景

行動導向教學法（德語為“Handlungsorientierung”）起源于德國的“雙元制”職業教育，德國是世界上最為重視職業教育的國家，也是職業教育比較發達的國家。自上世紀80年代起，德國所開展的行動導向教學法，對職業教育發展產生了深刻的影響，取得了巨大的成功，極大的提高了本國的生產力水平及產品質量。

德國學者斯蒂爾認為，在真實環境和模擬情景中的教學即為行動導向教學。真實環境的教學包括參加企業實習、工作任務、生產項目等。行動導向教學法不是指某一種具體的教學方法，而是由一系列教學方法及技術組成的。其主要內容包括：項目教學法、任務教學法、案例教學法、情景教學法、頭腦風暴法、卡片展示法、文本引導法、模擬教學法、角色扮演法等。

二、研究意義

目前中等職業學校還存在教學方法單一，教師改革積極性不高，學生學習積極性不高等問題，急需一種可以調動大家的思維、保證教師愛教，學生愛學的教學方法?！靶袆訉颉苯虒W法主要采取以“教師為主導，學生為主體”的教學模式，這種充分發揮學生自主能力的教學法，必將充分解放學生的好奇心和自主性，充分的調動他們的學習積極性。從而促進學生自主學習，提高技能，更好的適應社會，更好的服務于本地區的經濟。

“行動導向教學法”的優勢之處已經逐漸被各國職業教育所重視。行為導向教學法， 強調通過學生自己的實踐或行動來培養和提高職業能力，是目前職業學校實踐教學中行之有效的方法之一，受到職教理論界和學校師生的歡迎。但由于職業教育的多樣性，每個專業都有其自身的特征，很難保證在某些專業適用的教學法一定會適合于其它專業。因而有必要針對具體的專業特性來研究這種教學方法的適應性及優缺點。

三、研究內容

主要在研究在中等職業學校計算機網絡專業中“行動導向”教學法的可行性及實用性。以及這種教學法在實踐及應用中會出現的問題并提供相應的解決方案及對策。通過調研、實踐和反饋等環節。確定在中職計算機網絡及相關專業采用 “行動導向”教學法的可行性，發現“行動導向”教學法在實際應用過程中需要注意的問題，并根據出現的問題采取相應的對策。確定中等職業學校計算機網絡專業不同科目在采用“行動導向”教學法的方案和策略。

四、研究的主要方法

本課題主要采用文獻研究法、調查研究法、比較研究法、定性分析法、定量分析法、個案研究法、經驗總結等研究方法。

五、研究過程

（一）理論研究階段

搜集整理國內外研究文獻，進行理論學習。完成“行動導向”教學法的來源、本質、特征、具體實施方法等問題的研究。完成課題的文獻研究、資料收集;開展國內外相關文獻調研;對中等職業院校教育教學模式方法選用及教師教學理念現狀進行調研。

（二）實踐研究階段

在教學的不同環節之中使用行為導向教學法進行實踐、調研，進行具有中職教育特色和校本特色的行為導向教學法的應用，促進課堂教學模式及方法的創新，并及時進行調查問卷，認真記錄學生的反饋情況。根據獲得的數據給出使用行動導向教學法的效果及分析曲線。

六、研究結果及結論

本課題是在職業教育教學法改革的過程中對于行為導向教學法的實踐和應用的有效探索。其經驗和成果對于計算機網絡專業的教學方法改革會起到促進和借鑒的意義。本課題的研究結論如下：

（一）應用的效果

行動導向教學法的共同特點是：教師是主導，學生是主體。學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者、引導者與協調人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程，在教學中，教師與學生展開互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。

（二）適用性

從研究結果來看方法雖然行動導向教學方法都能夠提高中等職業學校計算機網絡及相關專業的教學質量和教學效率。但這些方法在應用方面還是有一些差別。這主要體現在一方面教師對于行動導向教學法的理解不夠深入，另一方面有些教學方法的應用還有局限性，教師需要根據實際課堂需要，靈活采用行動導向教學法中的不同的方法。

通過對于教師的調查問卷可以反應出，目前中等職業學校教師對于行動導向教學法的了解還不夠深入，對于任務教學法掌握的人最多達到98%，對于案例教學法和項目教學法了解的其次，分別為80%和65%。對于引導文法，卡片展示法及頭腦風暴法的了解程度更少。

研究結果表明，并不是所有的行動導向教學法都適用于任何科目及任何課節?？傮w來說任務教學法適應性比較強，簡單易行;項目教學法的周期比較長，需要教師對于教材及學生的就業崗位等因素都需要熟悉，因而對于任課教師要求比較高，不容易實施;案例教學法比較容易利用網絡資源搜集到相關素材，也是教學過程中容易采用的教學方法，實施難度較小。其它的行動導向教學法需要根據教師對于教材授課內容的不同靈活掌握。因而被采用的頻度相對較低。

（三）結論

本課題的研究結果表明，行動導向教學法的運用可以提高教學學效率和質量。行動導向教學法適用于中等職業學校計算機網絡及相關專業的教學。

參考文獻：

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