探究大學生心理健康知識傳播媒介評價

郭芳

【摘要】新媒體時代的到來對大學生心理健康產生了深刻的影響，引發了一系列大學生心理健康問題。文章通過編訂大學生心理健康知識傳播媒介測評量表，采取分層抽樣 的方式來對某地區大學生開展問卷調查，并借助層次分析法來對心理健康知識換趵媒介開展綜合性評價，了解大學生對獲取心理健康知識的需求和媒介傳播特點。經過實驗研究結果發現大學生獲取心理健康知識的依托媒介權重由高到低分別是搜索引擎、微博微信客戶端、心理咨詢機構、報刊雜志、親朋好友、廣播電視。結合學生心理健康教育對媒介平臺的需求，相關人員需要強化對心理健康教育網站的建設。

【關鍵詞】大學生 心理健康 知識傳播 媒介

在素質教育全面推行的今天，高校對大學生心理健康教育的認識更加全面，大學生心理健康教育也成為現代媒介平臺報道的重要內容。在現代媒介的支持下能夠更好的創新大學生心理健康教育宣傳路徑，提升大學生心理健康教育成效，從而更好的促進大學生健康發展。

在新媒體時代下，大學生獲取心理健康知識的渠道增多，除了面對面的心理咨詢，一些高校還開設了心理咨詢在線服務，通過手機客戶端、公共微信平臺打造了專業的心理咨詢平臺。在此背景下為了能夠更好的發揮出媒介平臺在大學生心理健康教育中的作用。文章對某高校的大學生開展分層問卷調查，分析大學生對心理健康知識的需求，并以此為基本依據具體研究各個媒介在心理健康知識傳播中的作用，旨在能夠為高校大學生心理健康教育工作有效開展 提供重要參考支持。

一、實驗研究對象和方法

（一）對象

文章開展實驗研究所選取的學校包含南京南昌大學生、江西財經大學、江西師范大學、南昌航空大學生等高校的530名在校大學生。

（二）研究方法

采取分層抽樣的方式對四所高校不同年級、不同專業類別的在校學生按照一定的比例進行抽樣，? 在抽樣操作的時候需要確保樣本數據信息的分布均勻。課題研究自行編訂了大學生心理健康教育問卷，采取實地走訪、電子問卷等多種形式對學生開展調查研究。問卷基本分為兩部分的內容，第一部分的內容是被調查對象的年齡、性別、年級、籍貫、月消費情況等。第二部分是對大學生心理健康知識需求和媒介選擇的調查研究，涉及到的心理健康知識內容包含大學生的人際關系、學習不適應情況、生活不適應情況、自我不適應情況等。問卷將傳播媒介特點歸結為權威性、豐富性、全面性、互動性、便捷性。大學生獲取心理健康知識的媒介具體包含搜索引擎、微信微博客戶端、廣播電視、報刊媒介、心理咨詢機構、親朋好友六種類型。

二、實驗研究結果分析

（一）基本情況

調查問卷發放530分，實際回收515份，包含175份電子問卷和340份紙質問卷。調查樣本包含不同年齡、學科、性別、籍貫的大學生，其中包含280名男生和250名女生。18歲以下的是有100人，19-20歲的有210人，21-22歲的有120人，23歲以上的有100人。調查對象主要是本科生，涵蓋農業、師范、醫藥、人文社會科學等。

（二）大學生對心理健康知識的需求分析

1、大學生對心理健康知識的需求迫切程度

經過調查研究發現有80%左右比例的學生希望通過尋求幫助來解決自己的心理健康問題，在這424名（80%）學生中選擇親朋好友解決自己心理健康問題的有245名，選擇自己解決的有90名，89名學生選擇求助于心理醫生。學生之所以選擇自己獲取心理健康知識比例不高，是學生覺得通過媒介平臺獲取心理健康知識存在隱私難以保障的問題，且還有一部分學生認為通過現有的媒體平臺難以獲取自己滿意的心理知識。

2、大學生對不同知識內容的需求強度

統計大學生對各類心理知識的需求，按照序列權重系數和選擇人次來進行加權平均計算，經過計算之后顯示出大學生對各種類型知識的需求迫切程度不同，需求程度從重到輕分別是人際關系、自我不適類、理想和現實不適性、學習不適性、戀愛和性、生活不適應、身心傷害。

（三）心理健康知識傳播媒介評價

1、得分統計

大學生獲取心理健康知識的媒介分別是搜索引擎、微博微信客戶端、心理咨詢機構、報刊雜志、親朋好友、廣播電視。采取提到的排序賦值方式按照先后順序賦予7-1權重系數，將對應的權重系數和選擇人次相乘求加權平均數得到最終的統計分分數，根據數據統計分析學生獲取心理知識 過程中對媒介的偏好，具體如表一所示。

3、打造統計分析模型

模型的第一層是決策目標，第二層是模型的 特點，包含權威性、隱私性、豐富性、互動性、低成本性、方便快捷性、新穎性、形式多樣性。第三層是各種傳播媒介，包含搜索引擎、微博微信客戶端、心理咨詢機構、報刊雜志、親朋好友、廣播電視。

4、一次性結果檢驗

應用AHP構造層次結構進行檢驗分析，基于以上特點研究媒介Mi對目標層的影響重要程度W，在測量的時候可以借助兩兩比較的方式來打造判斷矩陣R=a（ij），一致性指標CI=，在具體操作 時候能夠基本反映判斷出矩陣R的非一致性程度。CR=CI/RI，在CR<0.1的時候可以認為判斷矩陣基本符合一致性的指標要求，反之亦然。一次性結果檢驗信息如表二所示。A-H九個指標均滿足一次性的要求。

三、借助多媒體平臺開展大學生心理健康教育工作的基本策略

（一）借助自媒體平臺了解學生的心理情況

在以往的心理健康教育中包含較多的隱私問題，學生在進行心理咨詢的時候往往無法完全暴露。使得一些具有心理危機的學生在前期篩查和后期咨詢疏導的時候沒有得到幫助。借助自媒體平臺延展了學生的學習視野，能夠及時發現學生的學習困惑和心理動態。

（二）打造自媒體綜合心理健康共享平臺

在心理健康教育的深化發展下越來越多的學生開始自主關注心理健康教育，在心理健康知識學習的過程中利用心理學知識來緩解自己的學習壓力。在這樣的發展背景下，高?？梢岳枚嗝襟w平臺來開導學生，讓學生能夠在平臺的幫助下更好的解決自己的心理困擾。在自媒體綜合心理健康共享平臺的作用下能夠實現心理健康知識的普及發展，并在平臺的作用下增強學生之間的互動交流。

（三）利用平臺開展互幫互助的教育

在信息科技的發展下，自媒體已然成為學生溝通交流的重要平臺，借助自媒體平臺開展心理健康教育具備十分重要的意義和作用。在這樣的發展影響下高校需要積極號召各個心理委員會和心理咨詢社來對學生開展培訓，借助自媒體來對學生進行更全面的心理知識宣傳。在借助自媒體平臺開展心理健康教育的時候需要在掌握本科理論知識的基礎上借助現代化 信息技術手段和教學軟件開展工作，從而不斷提升大學生心理輔導和教育成效。

結束語

綜上所述，基于互聯網的搜素引擎符合大學生獲取心理健康知識的需求，表現為互聯網所擁有的龐大的信息和搜索便捷性能夠為學生上網獲取知識提供重要支持。針對當前心理健康教育網站存在的問題，需要相關人員強化對心理健康教育網站的建設。①微信、微博客戶端的優勢是通過手機能夠隨時接收信息，增強信息交流的互動性。但是這種方式所帶來的信息針對性不強、權威性不足。為此，需要相關人員根據大學生的需求來設置專欄，通過微信公眾號、微博等開展相關心理咨詢服務功能。②心理咨詢運營機構在發展過中需要得到相關部門的認可，并在開展心理咨詢的時候注重保護學生的隱私。③大學生通過閱讀書報來學習心理健康知識，基于書報的特點不會泄露自己的隱私。為此，圖書館要結合學生的心理需求來開設報刊平臺，為學生查詢心理健康知識提供重要支持。④親朋好友權重較低的原因是他們不具備專業的心理健康知識，在具體操作的時候能夠從情感上為大學生予以安慰。⑤大學生選擇廣播電視意愿較低的原因是大學生利用電視獲取電視信息不常見，且大學生借助廣播電視獲取心理健康知識的意愿比較低。針對這個問題高校廣播電視臺需要以新穎的方式來獲取心理健康支持。

參考文獻：

[1]吳秀紅. 現代傳媒下大學生心理健康教育問題研究[J]. 新聞戰線， 2014（11）：203-204.

[2]楊海， 王曉曉. 新媒體時代大學生心理健康教育工作探究?[J]. 學校黨建與思想教育， 2015（12）：82-83.

[3]劉思驛. 自媒體平臺對大學生心理健康影響的研究[D].??2016.

[4]吳成， 王秀慧， 沈玖玖等. 大學生心理健康知識傳播媒介評價研究[J]. 中國健康教育， 2017（3）.

[5]程振凱. 手機媒體對大學生心理健康影響的正外部性研究[J]. 河南師范大學學報：哲學社會科學版， 2012（2）：259-261.

[6]任云鳳 . 手機媒體應用對大學生心理健康教育的影響實證研究[J]. 錦州醫科大學學報：社會科學版， 2018.

[7]邵寧. 新媒體環境下大學生心理健康教育的研究[J]. 城市建設理論研究（電子版）， 2011（23）.