基于CBI的高職英語互動教學模式分析

黃貞貞

摘要：對高職英語課堂教學現狀進行分析，認識到課堂互動教學模式構建的基本形式，總結CBI（內容依托教學法）對促進課堂互動教學的必要性，旨在通過教學方法的分析及優化，創設基于CBI的英語互動教學模式，提高英語課程教學的價值性。

關鍵詞：內容依托教學法 高職英語 互動教學

目前的高職英語，對于課堂互動教學始終是有所忽視的。學生課堂參與度不高、英語水平難以提升、師生交流不順暢等諸多問題亟需改善教學互動模式。通過CBI提高英語課堂的互動性，對學生英語水平的提升以及高職英語教學目標的達成有著重要意義。在高職英語教學中，CBI教學模式下的互動教學以提高學生專業綜合水平為前提，教學內容與學生的專業知識緊密結合，將教學重點放在學生對職業場景英語實際應用能力上，使英語課堂主題鮮明，充分激發學生的學習興趣。

一、基于CBI的高職英語互動教學的必要性

實施良好的互動教學模式，前提是需要配備適當的教材、精心組織教學過程、改革傳統的學生學習成績考核辦法，教師和學生、課程和環境等產生互相作用，由此進行構建模式。CBI教學理念關注學生對知識的習得，滿足學生對掌握專業知識的需求;CBI教學不僅需要教師重視語言知識的傳授，更要關注在職業語境中對交際能力的培養，調動學生之間互動;CBI教學強調學科知識和語言交際能力的同提升，對高職學生職業綜合能力培養起著直接作用。根據真實職業情景和職業標準評價學習效果，提升學生的職業英語水平，提高學生參與學習的動力和積極性，促使其在課堂學習中保持良好的生生、師生互動，符合社會對既精通業務又具有較強的外語表達能力的人才的需求，實現高職英語教學的穩定創新，并為社會輸送更多實用性的英語人才。

二、基于CBI的高職英語互動教學模式的構建

（一）教材是開展課堂互動式教學的保障，也是CBI教學法促進高職英語課堂互動的重要前提

教材，首先要遵循“最近發展區原理”，教材難度要稍高于學生實際水平是最合適的，可通過改編教材，如詞匯的改寫，以提高教材的適用性;其次，教材形式多樣化，活動設計互動實用，可利用網站教學資源，提供職業英語情景的學習，并配套每個主題模塊，設計基于職業場景的工作表，教學組織過程根據資源內容配套相應的工作表，增加學生課中互動交流、探究協作、成果展示等互動機會，以達到職業英語水平的提升。學生參與教材編寫，高職學生有很強的表現欲，有創意，在教材資源開發方面，可以把學生的項目化考核成果作為教材資源來源之一。

（二）基于CBI主題教學模式的教學活動設計，是實現高職英語互動式課堂的有效途徑

首先，鼓勵學生收聽基于自身行業的英語聽力資料，如與郵輪專業相關的娛樂部播音主持稿、登船安全演習廣播、海上天氣預報等音頻資料，根據主題內容設計聽力標準和任務，并在完成聽力教學后，引導學生在課堂上發表自己所聽到的即時性內容，使他們積極交流心得體會，增加課堂的互動性。其次，根據不同主題內容設計互動性的口語交際任務，在完成口語交際任務過程中，提供學習者所需和可供模仿的郵輪服務術語、表達和范例，使學習活動接近學習者的最近發展區。此外，基于課堂互動的活動意義，內涵，內容和情景等為立足點，力求使整個教學的過程真實而生動。在CBI教學法的指導下，更加深入的洞察學生的需求，使課堂教學能夠有更強的知識性與語言性，使高職院校的學生能夠更加主動的投入到英語學習。

（三）基于CBI的小組合作活動能極大地促進課堂互動效果

一方面，在CBI教學模式下，教師在進行小組合作活動設計時，不僅要將主題和學科內容作為重點，還要使學生根據未來職業場景定位小組成員的職業角色。小組活動的目的是通過小組合作學習使學生參與各種真實職業場景下的語言活動，從而增加課堂實踐在課堂教學內容中的比例，使學生有更多機會的對語言進行運用。另一方面，小組合作有助于構建良好的課堂話語環境：小組合作學習符合高職學生身心發展的需求，有利于學生主體性的發展。這種互動使學生成為和教師對等的主體，有利于學生個性情感、身心素質發展良好，有效激發學生的學習動機，課堂環境輕松、活躍，師生關系民主和諧;教師應尊重學生的主體性，使學生擁有課堂的主動權。課堂教學中，學生的主體性毋庸置疑，因而教師應在課堂上減少語言輸出量，而將更多的時間留給學生，使學生的語言輸出量相應增加。

（四）基于CBI的評價方式豐富了課堂教學形式，提高學生的職業綜合水平

課堂教學融入小組合作學習多元評價機制。對每一次活動小組合作學習活動配套相應的評價表，對學習活動的內容、主體、客體配套不同的評價方式，做到“變教為引，以引促學，學思結合”，是對課堂互動性、學生自主性和學生自我評價能力等多方面的提升。CBI評價方式對培養學生職業綜合水平十分重要，基于CBI的評價方式能促進學習者對服務意識和職業操守的理解和內化。同時，學生在完成對基于未來崗位的各種活動的評價中逐漸意識到：從事服務行業，光有良好的知識和技能是遠遠不夠的，還要求有良好的職業道德、優質的服務意識、良好的文化素養和儀容儀態，只有這樣才能更好地勝任今后即將從事的崗位。

三、結束語

總之，良好的互動教學模式，需要教材、教學活動組織、評價方式等的有機結合。基于CBI的高職英語互動教學模式研究與實踐，不僅能有效促進課堂教學的互動性，提高學生參與課堂的積極性，改善師生關系，還能促進學生交際能力、跨文化素養的提升，進而使學生具備良好的職業綜合能力，能夠順應當前我國社會發展和國際交流的需要。