初探高職數學教育的新模式

徐玉春

【摘要】高職的數學教育是公共課中的必學課，也是必考課，然而在課堂的數學教育中遇到的問題也是不可避免的，本文就自己的教學經歷談談課堂中出現的問題及用杜郎口教學模式如何去改變這些問題、改變問題后的成效加以論述.

【關鍵詞】高職數學教育；問題；杜郎口教學模式；思考

一、引言

數學作為中小學一門非常重要的學科，在學生及家長的心中產生不可磨滅的地位.然而在進入大學后，不管是本科院校還是高職高專院校，除本科院校的數學系之外，無一例外，數學已不再受寵，甚至很多文科專業的系部均把數學課教學拒之門外.這是數學課教學遇到問題的大環境，在本篇文章中，依據自己2014年下學期數學課三個班不同的教學模式產生的不同效果展開論述.

二、高職教學中面臨的兩大困境

（一）學生數學功底整體差是主要原因

鄭州鐵路職業技術學院作為省內唯一的軌道交通類高職院校，錄取分數介于二本分數、三本分數之間，理論上相比其他同類院校學生的功底稍有優勢，然而就數學功底是不容樂觀，2014年下半年工程機械14A1班高考數學平均分：52.13，班里最高分：101，班里最低分：23；鐵道信號14A3班高考數學平均分：51.39，班里最高分：110，班里最低分：29；鐵道信號14A4班高考數學平均分：52.45，班里最高分：108，班里最低分：25.

（二）學生學習不積極是直接原因

一進入大學，從原始的高中高壓力環境中突然解脫，出現放松學習，再則，高職高專學生大多在高中都沒有良好的學習習慣，而且底子差，再加上很多學生是因為上不了更好的大學故而求其次，這些學生有個共同特點：腦子思想豐富，動手能力強，相對在學習理論知識上欠缺深入思考能力，致使上課聽課聽不懂，下課不及時復習，循環往復，積累了大量不會的問題之后，就開始厭學，導致學習不積極.

然而數學本身就是一門邏輯思維很強的學科，功夫在于平時，一旦出現學習不積極，就會有上課睡覺、玩手機、說話、甚至不來上課的后遺癥，最后一關的治療是期末考試為必考課，雖然對于高職的學生意味著這個科目很重要，但是仍然不能引起學生的足夠重視.

三、如何去改變這種困境

綜合上述，改變高職課堂教育模式勢在必行.

作者是如何做的？

2014年秋新生報到軍訓完畢，作者接到了工程機械14A1、鐵道信號14A3、鐵道信號14A4三個班，其中鐵道信號14A3、鐵道信號14A4兩班合并上課共計109人，工程機械14A1班共計48人，為了更好地實施作者的課堂教育模式，作者選擇鐵道信號14A3、鐵道信號14A4兩班合并上課共計109人，這兩個班仍然按照傳統教學模式進行，選擇工程機械14A1班共計48人為實驗班，借鑒小學教育常用的杜郎口教學模式進行課堂整改，在工程機械14A1班共計48人中做到“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂”的課堂，做到教學意圖是“激活思維，釋放潛能，自主學習，個性發展”的理念，經過一段時間的學習，兩個班的差別見下表：

四、結論

雖然成績不能用來作為最終論斷，然而卻反映出一個事實：改變教學模式后的這個班的確獲得了更多的鍛煉，學習數學知識只是輔助了課堂教學，而真正學習了如何在講臺上塑造自己的言語，流暢表達自己想說的內容，更是鍛煉了學生的綜合能力，學生的這些素質的提高，也正是高職高專院校培養人才的一個方面.

【參考文獻】

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[3]盧志文.今天我們怎樣做教育：盧志文杏壇絮語[M].南京：譯林出版社，2013.