黨性教育基地現場教學的探討

王向楠

關鍵詞：黨性教育 ? 基地 ? 現場教學

黨性是政黨的固有本性，加強黨性修養也是黨章當中對黨員干部的一個基礎性要求。在當前中國共產黨領導下的中國，已經發生了翻天覆地的變化，黨員的數量有著明顯的增加，為能夠加強中國共產黨的執政能力，這就需要提高黨員的整體素質，黨性教育就是重要的內容，而采用基地現場教學的方式對黨性教育就發揮著比較重要的作用。

一、黨性教育的主要特征及基地現場教學重要意義

（一）黨性教育的主要特征體現

從黨性教育的特征能發現，已經有著新的特征體現，從黨性教育的時代性特征來看，黨性教育會受到各因素的影響，如政治，經濟等因素。社會是在變革發展當中的，政治經濟文化等各方面都在發生著變化，這就使得黨性教育也要能和時代發展的步伐相跟進，這樣才能真正發揮黨性教育的實用價值，結合國情變化來調整黨性教育的內容，突出時代的特色[1]。

再者，黨性教育特征在開放性的特征上也比較明顯。黨性教育中涉及到的內容比較廣泛，這一內容的變化是和時代發展相同步的，需要在發展中創新內容，并傳承優秀的思想，以及借鑒有教育價值的文明成果、新的科學思想以及管理職能等，都能融入在黨性教育的內容當中。所以從這一點就能看到，黨性教育是有著開放性的特征的，其教育的內容變化隨著時代發展而豐富。

另外，黨性教育實踐性的特征也較為顯著。中國共產黨總的理念都是根源于馬克思主義思想，其理論教育是為指導實踐的，所以黨性教育的內容以及理論思想，也是為能在實踐當中良好應用[2]。理論應用于實踐，實踐反饋給理論，實事求是，這是黨性教育實踐性的重要特色和價值體現。

（二）黨性教育基地現場教學重要意義

黨性教育的的方式是多樣化的，采用基地現場教學就是比較高效的方式，也有著重要的意義。體現在幾個方面。基地現場教學，黨性教育的理論教學說服力不斷的深入，傳統黨性教育比較重視理論歸納以及邏輯框架，而在黨史黨建諸多的事件都有著一層紗的感覺，而通過基地現場的教學就不同，學院能夠進行實地的瞻仰紀念碑以及參觀博物館等，能在事件的發生地觀看影像資料，這種從理性到感性的方向轉變，就使得黨性教育的說服力更強。

再者，通過基地現場的教學，能夠從臺上走到臺下，這樣就能增強授課的感染力。傳統黨性教育主要是課堂授課方式，傳輸黨性教育的相關理論內容，但內容和實際的聯系性不強，對黨員干部的吸引力也比較缺乏[3]。而通過基地現場教學的方式就能對這一現狀有效轉變，通過在基地的現場教學就能對實際的場景邊觀看邊進行討論，增強了教師和黨員的關系，能隨時的解答疑問。

另外，基地現場教學的情況下能提高教學效果。傳統黨性教育中學院是受教育者，信息傳輸末端，教育的內容也比較枯燥。基地現場教育的方式就能夠讓黨員參與到教育活動當中去，從而有助于團結學員意識以及組織紀律性，能從整體上提高學員組織紀律性。在基地現場教學的方式下，更容易的提高黨性教育的效果。

二、黨性教育基地現場教學的問題和教學優化措施

（一）黨性教育基地現場教學的問題

從當前的黨性教育基地現場教學的現狀能發現，其中還存在著諸多層面的問題，有以下幾個重點：

問題一，教學方式單調和滯后。信息化以及多媒體技術的廣泛應用下，這對教育培育提供了良好發展平臺，黨性教育中對新技術的應用就顯得比較重要。但在實際的黨性教育基地現場教學中，還主要是采用專業教師講解理論的方式，忽視發揮學員的主動積極性，單一化的教學模式也不利于調動學員的學習興趣[4]。而從教學的方式上來看也和時代發展的要求不相符，沒有及時的調整教學理念，教學培訓方式對黨員干部黨性教育的需求沒有結合起來，這就必然會造成教學效率低下的問題。

問題二，教學主題沒有特色。黨性教育基地現場教學中比較突出的問題就是教學主題的時代特色不強，基地現場教學的重復率比較高，所以在實際的培訓前就已經在相應單位組織去過。現場教學中對主題的挖掘深度還不夠，沒有和時代發展的特色緊密的結合起來，這就必然會讓學生角色乏味。再有就是有的黨性教育基地現場教學中的陣勢很大，但是在內容上和學員的需求沒有得到緊密的結合，從而造成教學效果差的問題[5]。

問題三，現場教學掌控效果差。黨性教育采用基地現場教學的方式，能夠有助于提高教學的質量效果，但是由于受到帶隊教師的因素影響，由于引領作用沒有充分發揮，沒有有效的掌控好發展局面，這就會影響黨性教育基地現場教學的質量效果。有的帶隊教師比較缺少現場教學的知識儲備，還有的是和學員進行溝通的時候存在問題，沒有充分的發揮自身的職能，這就必然會影響現場教學的整體質量。

問題四，教學評估量化指標的缺失。黨性教育現場教學工作的開展中做好教學量化評估是比較關鍵的，這是提高現場教學質量的關鍵點，但是從實際的現狀能看到，教學的評估量化指標的不足，沒有形成有效的定性和定量規范標準，有的現場教學當中沒有安排學員進行撰寫學習小結等，沒有及時的組織學員做好信息報告等。

（二）黨性教育基地現場教學優化措施

提高黨性教育基地現場教學的質量，就要注重從多方面加強重視，制定相應的優化措施：

第一，豐富教學方式提高教學質量。黨性教育工作開展過程中，在基地現場教學的方式上要豐富，能夠認真的謀劃和統籌，嚴格的選點，廣泛進行走訪以及現場的踩點調查等，和黨性教學的內容緊密結合起來，對現場教學基地的教學主題加以明確[6]。做好準備工作能達到精益求精的要求。現場教學點考察到方案和講義編寫等環節，都要能和黨性教育的基礎內容結合起來，科學的設計教學方案，深入基地現場，從圖片以及文檔等資料著手，圍繞聽、看、問、思、說等不同方式進行設計教學方案，將現場教學的目標和時間內容等明確化。

第二，體現出現場教學的時代特色。黨性教育中采用基地現場教學工作的開展，就要充分注重和時代的特色緊密結合起來，要注重主題的精心設計，以及積極創新教學點額環節。黨性教育的基地現場教學要采用不同的主題設計達到常講常新的效果。如開展從搖籃到夢想，重溫焦裕祿精神踐行三嚴三實，等黨性教育現場教學的線路實施。勿忘國恥，振興中華為主題指導下，培訓班通過幾年抗戰以及世界反法西斯戰爭勝利74周年，將受辱，抗爭，復興為主線，依照著時間以及邏輯順序，把淞滬抗戰紀念館以及南京大屠殺紀念館和總統府，雨花臺等教育資料進行排列整合，讓學員能夠感受到現場感染力。

第三，提高現場教育掌控效果。黨性教育基地現場教學質量的控制，需要帶隊教師自身有很高的專業素質，要不斷的挖掘耕耘提高師資水平。專業教師的能力水平和現場教學的效果有著緊密的聯系，這就需要鼓勵教師能從基地現場教學當中不斷的提升自己的能力，組織教師加強黨性教育專題的培訓工作，提高帶隊教師的專業素質能力，提高現場教學點額控制力，只有這樣才能有助于提高黨性教育的現場教學質量水平[7]。

第四，完善現場教學評價體系。黨性教育工作的開展過程中，在和基地現場教學的方式相結合下，就要充分注重現場教學評價體系的完善建設，現場教學獲得成效比較重要的是要在小組的交流以及黨性分析方面加強重視。教學結束后就要趁熱打鐵組織小組交流，時效內做好書面準備工作，能積極鼓勵脫稿發言。教學評估要能發揮其積極的作用，讓黨性教育基地現場教學真正的入耳入腦和入心。通過理論知識和實踐的結合，通過實踐來印證理論，就能在這一新的黨性教育的方式下，不斷的提高自身的黨員素養。

三、結語

總而言之，黨性教育工作的開展當中，采用新的方法就成為促進教學質量的重要舉措。基地現場教學和黨性教育結合起來，能真正的為提高黨性教育的質量打下基礎，在未來的發展中，黨性教育工作的方式要進一步的開放和多元，找到真正適合黨性教育工作發展的策略，只有如此才能真正有助于實踐工作的順利開展。

參考文獻：

[1]江璟.新時代黨性教育研究[J].開封教育學院學報，2018，（05）：16-17.

[2]劉能.抓好機關干部黨性教育[J].政工學刊，2017，（09）：32-33.

[3]吳德建，肖峰.建立黨性教育基地 助力新疆長治久安[J].唯實（現代管理），2018，（08）：56-57.

[4]劉強.紅色基地提升黨性教育實效[J].實踐（黨的教育版），2017，（04）：41-42.

[5]王京凱.黨性教育需從“心”開始[J].實踐（黨的教育版），2016，（04）：24-25.

[6]陳燕楠.黨性教育的關鍵是入心[J].傳承，2017，（21）：26-27.

[7]孫小風.對加強基層黨校學員黨性教育的思考[J].農家參謀，2017，（17）：95-96.

（作者單位：中共費縣縣委黨校）