元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究

付莉莉

◆摘 要：新課程改革中更加注重了在平時(shí)的高中英語(yǔ)教育中學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體性地位，要求高中英語(yǔ)教師教學(xué)方法越來(lái)越偏向于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和過(guò)程，從而發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。新課改中也要求高中英語(yǔ)教學(xué)中要特別注重學(xué)生根據(jù)自身的對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確計(jì)劃、學(xué)習(xí)思維、監(jiān)控和調(diào)節(jié)、評(píng)估等能力的建設(shè)，這些能力正是元認(rèn)知策略在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的具體表現(xiàn)，可以有效提升高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略；高中英語(yǔ)；教學(xué)方式

一、前言

新課改中對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定非常明確，就是要求學(xué)校或者教師要以高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這種語(yǔ)言知識(shí)技能和學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)高中生英語(yǔ)綜合能力應(yīng)用的培養(yǎng)。因此，教師在提升高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言使用水平和交際能力時(shí)，需要從教學(xué)模式和學(xué)習(xí)策略上進(jìn)行入手，而新的教學(xué)模式或者學(xué)習(xí)策略中能夠最大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果一種方法便是元認(rèn)知策略的使用；所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中積極、合理的運(yùn)用元認(rèn)知策略是必不可少的，經(jīng)過(guò)實(shí)際驗(yàn)證也是切實(shí)可行的。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

如何有效的提升高中英語(yǔ)教學(xué)的效果一直是廣大高中英語(yǔ)教師所重視的問(wèn)題，但是，當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著傳統(tǒng)的教育方式，即在高中英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，英語(yǔ)教師仍舊作為課堂教學(xué)的主體，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，給學(xué)生灌輸?shù)拇蠖嘀R(shí)都是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、單詞以及短語(yǔ)，從而忽視了高中生在英語(yǔ)課堂上主體地位和學(xué)習(xí)的積極性，造成的后果就是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性慢慢磨滅，學(xué)生在課堂上沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只能被動(dòng)的接受和儲(chǔ)存相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及其低下，高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量也難以提高，因此，高中英語(yǔ)的教學(xué)方式亟待改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略也有待提升。

三、元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以元認(rèn)知策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性

在元認(rèn)知策略中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該作為學(xué)生的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生更加明確、全面的把握住將要學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容的特點(diǎn)、任務(wù)以及學(xué)習(xí)完要達(dá)到的掌握程度等；在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容過(guò)程中，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)習(xí)材料、內(nèi)容培養(yǎng)出不同的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)；另一方面，教師也可以根據(jù)課本內(nèi)容的不同、學(xué)生自身的特點(diǎn)等因素進(jìn)行綜合考慮，幫助學(xué)生找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課前有目的性的去預(yù)習(xí)課本教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)學(xué)習(xí)中又可以實(shí)時(shí)的監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看自己的學(xué)習(xí)是否偏離了最初的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，及時(shí)的進(jìn)行調(diào)節(jié)；只有這樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，才能夠讓學(xué)生能夠主動(dòng)的、積極的去學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)。比如在高二英語(yǔ)必修四中的一節(jié)課“Unit 1 Women of achievement”，為了讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)這節(jié)課的任務(wù)，教師可以首先針對(duì)本節(jié)課第一頁(yè)中的六位具有巨大成就的女性進(jìn)行一一的介紹，從時(shí)間、背景以及事跡給學(xué)生一個(gè)更加開(kāi)闊的人物世界，讓學(xué)生知道本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是了解全世界范圍內(nèi)做出重大貢獻(xiàn)的女性，然后再針對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行留意，接下來(lái)就是留下一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)本課中的閱讀內(nèi)容“A STUDENT OF AFRICAN WILDLIFE”進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于本篇文章有一個(gè)初步的概念，預(yù)習(xí)后，教師可以為接下來(lái)的精度布置一些任務(wù)，比如提出一些問(wèn)題，本文的主人公簡(jiǎn)·古德主要在研究跟蹤哪種動(dòng)物？主人公觀察的動(dòng)物都有哪些特點(diǎn)？主人公簡(jiǎn)·古德通過(guò)她的研究想要表達(dá)什么宗旨呢？等等，讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)，更加深入的去學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中一邊根據(jù)問(wèn)題去尋找關(guān)鍵的信息，一邊及時(shí)的根據(jù)教師的引導(dǎo)監(jiān)控自己閱讀的思路，并且在出現(xiàn)偏差時(shí)自己可以及時(shí)的進(jìn)行調(diào)節(jié)糾正。因此只有應(yīng)用元認(rèn)知策略教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，才能夠有效的提升高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）以元認(rèn)知策略引導(dǎo)學(xué)生融入良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用，也是他們學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)必不可少的；新課改中要明確要求在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該讓師生之間維持一種平等、和諧和民主的教學(xué)氛圍。這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍就元認(rèn)知中學(xué)生能夠大膽的對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行表達(dá)，其它同學(xué)或者教師可以進(jìn)行公開(kāi)公正評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，在這種輕松愉悅的教學(xué)課堂中，學(xué)生在討論、回答問(wèn)題以及各種評(píng)價(jià)中可以及時(shí)的聽(tīng)到更多的意見(jiàn)或者建議，從中得到一些啟示，也可以反過(guò)來(lái)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行反思。比如在人教版高三英語(yǔ)必修五中的一節(jié)課“Unit 2 The United Kingdom”中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己關(guān)于英國(guó)的一些認(rèn)知，然后其他同學(xué)或者教師可以對(duì)發(fā)言的同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，讓發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生可以在別人的評(píng)價(jià)中及時(shí)的調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，避免不了一些學(xué)生會(huì)發(fā)表錯(cuò)誤的言論，教師應(yīng)該給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以大膽的暴露出自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師可以及時(shí)的去糾正；這樣在一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，教師從學(xué)生的錯(cuò)誤中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生更加有信心運(yùn)用這種良好的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。

四、結(jié)論

綜上，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以元認(rèn)知策略為指導(dǎo)，確定學(xué)生作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體地位，創(chuàng)造出良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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