師范生信息素養培養與提升策略研究

楊建貞

◆摘 要：為了提升師范生的信息素養，在實際的教育中，必須創新教學方法，以激發學生興趣為主，同時教師應積極按照要求改變傳統的教學方法，在實際的教學過程中運用提問教學法、分層教學法，同時布置學習任務，以及引導學生上網查找學習資料，都能夠喚起學生學習興趣。使學生對學習信息技術知識感興趣以后，積極學習信息技術知識，進而提升學生的信息素養。

◆關鍵詞：師范生；信息素養；教學方法

一、前言

信息素養的培養，有利于推動師范生日后更好地發展。因為師范生的教學素質直接影響學生的教育水平及新時代學生對知識的理解與掌握。因而需要高校在培養本科師范生時，積極探討有效的培養模式及培養方法，促進大學本科教育的良性發展。信息素養教育就是以提高人的信息素養為目的的教育活動，培養受教育者具備利用信息技術有效獲取、分析和利用信息的能力，使受教育者在信息意識、信息能力等方面達到和信息化社會相適應的水準，信息素養不是一種純粹的技能教育，而是一種新的教育模式的重建。因此，應高度重視培養師范生信息素養，并以此作為教學目的。而為了實現這一目標，教師在教學過程中應注重結合教材內容布置學習任務，還應重視立足于教材提問。通過提出問題，激發學生的求知欲，進而調動學生主動投入到教學中學習信息技術知識。此外，在教師的引導下學生能夠運用網絡查找學習資料和知識，從而自學知識點，增強師范生自學能力的同時提高全體師范生的信息素養。

二、布置學習任務

教師在講解課程內容時，除了按照課本中的知識點講解以外，還應注重根據教材內容布置學習任務，要求學生自主總結教材中的知識，以此作為任務，學生在明確任務后，主動歸納教材內容，邊歸納知識邊思考信息技術知識點的含義，使學生深層次理解知識，更容易掌握教學內容，有利于提高師范生的信息素養。

例如：用文本框插入文本是師范生必須掌握的技能，教師在講解新知識點之后，布置自主總結知識的任務，要求學生在規定的時間內自主歸納知識，使全體學生主動整理知識點，邊概括知識邊思考和分析，有助于提升師范生理解能力、完成任務的能力、信息素養、總結能力。

三、分層次講解信息技術知識

當前，教師在講解信息技術知識時，應先了解師范生之間的個體差異，根據師范生的個體差異，將學生分為多個層次，分別為優異、中等、學困生，針對不同層次的學生，提出不同的要求。還應在講解過程中注意放慢講解知識的速度，考慮到學困生在學習過程中難以快速理解知識。適當放慢講解速度能夠使學生快速理解、掌握信息技術知識，進而使其高效學習知識點，有利于提高學生學習效率和信息素養。此外，對于優等生和中等生在講解知識時，可以加快傳授知識的速度。其主要在于這部分學生接受能力和學習都較強，在教師的引導下，其能快速理解知識點，且在理解的基礎上，扎實掌握課程內容，有效提升師范生的信息素養。可見，教師在教學過程中落實分層教學法，既實現因材施教的教學目標，同時拉近師范生學生之間的距離。此外，提升全體師范生信息素養，必然會實現教學目標。

四、立足于課程提問

當前，教師在講解專業課程內容時，應考慮到信息技術內容比較抽象，學生學習過程中易注意力不集中。并且，學生認為信息技術非常枯燥，從而對學習新知識不感興趣。為了激發學生興趣，教師在教學中可以運用提問教學法。先傳授知識，之后立足于課程提問，引入問題，能夠調動起學生的興趣，進而提高學生學習的積極性。

例如：學習“PowerPoint”時，教師在講解知識的過程中可以提出幾個問題，進而調動學生主動投入到教學中思考、分析問題。其在深思熟慮后，主動探究教材內容。自主探究中不僅深入理解知識，還扎實掌握教材內容，同時快速歸納得出答案。整個過程中進一步提高師范生信息素養、解決問題的能力、分析能力、思考力，既提升師范生綜合能力，又有利于培養全體師范生信息素養，必然會取得最佳的教學效果。

五、引導學生上網查找學習資料

現如今，教師在講解信息技術知識時，應引導學生運用網絡平臺查找與課程相關的知識點。如：引導學生運用網絡查找學習資料，并要求學生自學。能夠促使學生積極按照要求搜索課程內容、案例庫、題庫、點擊觀看教學視頻，邊看視頻邊記憶知識點，可見，教師為學生預留自學的時間，同時指導學生查找學習資料。其能夠在教師的指導下，查找到更多學習資料，從而在自主學習的過程中積累更多的知識，逐漸增加其知識積累量。同時理解、掌握課內外知識點，對于提升師范生信息素養十分有利。因此，教學中教師在講解知識時，要重視引導學生運用網絡找到學習資料、課程視頻、案例庫、題庫、課本內容。實現學生自學，使學生不僅懂得如何自主學習，同時還在自主學習的過程中理解、掌握更多的信息技術知識點，進一步提高師范生的信息素養。

例如，教師可以為學生推薦一些查找學習資料的優質網站，像中國知網、萬方網、龍源網等，從而使學生能夠通過查找學習資料而提高自身的信息素養。

六、總結

綜上所述，提升師范生信息素養是信息時代對教師教學的基本要求。隨著計算機技術、國際互聯網通訊技術和多媒體技術的發展，現在的教學已經不再是傳統的教育教學模式。“在教育信息化的大環境下，怎樣充分利用信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，是教師搞好教學的關鍵”。這要求師范生要有較強的信息檢索能力，能通過互聯網查詢自己需要的相關信息，要求有較強的信息技術能力，能使用相應的工具軟件處理加工所查詢的信息并融合到信息化教學過程中去。要想提升師范生的信息素養，必須落實全新的教學方法。如：引入分層教學法、提問教學法、布置學習任務，以喚起學生學習興趣，調動全體師范生主動投入到教學中學習、探究、思考信息技術知識。進而提高師范生綜合能力和信息素養。除此之外，還應注重引導師范生運用網絡獲取學習資料，能夠學到更多的知識，進一步提升師范生自主學習能力和信息素養。從而實現學生更為長遠的發展和不斷進步。師范生作為未來的教師，是教育活動的指導者、組織者、幫助者，其個人的信息素養自然不容忽視。故而，我們應該從各個方面切實加強培養師范生的信息素養，以期能夠站在長遠的角度上提升全民的信息素養。

參考文獻

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注：本文系寧夏師范學院2018年校級本科教學項目“師范生信息素養培養與提升策略研究”成果（NJ201822）。