也談?wù)Z文預(yù)習(xí)指導(dǎo)

高亞凌

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)閱讀、分析和理解整篇文章的先決條件。更是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要方法之一。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效、高效預(yù)習(xí)呢？下面淺談自己的一些看法。

所有的教學(xué)都是一樣，都是要講究技巧性的。所以，要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，我覺(jué)得首先要改變教師自身的一些教學(xué)習(xí)慣。

和所有的學(xué)習(xí)一樣，預(yù)習(xí)也要學(xué)生有興趣。現(xiàn)在一般的預(yù)習(xí)多是作業(yè)布置形式的。在國(guó)家反復(fù)提倡給學(xué)生減負(fù)的今天，多數(shù)學(xué)校學(xué)生的作業(yè)量仍然不少。學(xué)生在完成大量的作業(yè)之后，哪有心思再去完成預(yù)習(xí)。頂多看一遍課本完事。因此，要想改變學(xué)生的預(yù)習(xí)，首先要改變作業(yè)布置。要把重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)剔除，改為探索性作業(yè)、活動(dòng)性作業(yè)。比如在社會(huì)實(shí)踐課《尋找生活中不規(guī)范用字》一課后，可以讓學(xué)生通過(guò)親自調(diào)查，發(fā)現(xiàn)生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，并拍照和大家交流分享。再比如學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文前，引導(dǎo)學(xué)生去研究什么是“窮”？“窮”的定義是什么？你心里的“窮”是什么樣的？你的父母對(duì)“窮”的看法是什么樣的？這樣經(jīng)過(guò)探索的預(yù)習(xí)效果自然也就可想而知了。

預(yù)習(xí)也可以引導(dǎo)學(xué)生看自己喜歡的課外書(shū)，激發(fā)學(xué)生的探求欲。比如有的學(xué)生喜歡看科幻小說(shuō)，有的學(xué)生喜歡看武俠小說(shuō)，有的學(xué)生喜歡看荒野求生類的小說(shuō)……為什么呢？就是后續(xù)的情節(jié)讓學(xué)生欲罷不能。我們的預(yù)習(xí)要求建立在學(xué)生的興趣之上，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不言而喻了。

因此說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有問(wèn)題，得先看看教師的處理方式是不是有問(wèn)題。我們注重了教學(xué)技巧，把自身的問(wèn)題解決了，學(xué)生的問(wèn)題還是不難解決的。

那么，教師的方法改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不是一定就會(huì)改變呢？答案肯定是不對(duì)。因?yàn)楹玫念A(yù)習(xí)是包括了方方面面的，要想真正提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，那就還得改變學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

一是要教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)。比如，如何劃出生字新詞、重點(diǎn)詞句，如何邊讀邊想來(lái)提出問(wèn)題，如何查找資料，如何寫(xiě)批注等基本的預(yù)習(xí)閱讀方法。并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和善于質(zhì)疑的思辨能力。這樣，學(xué)生預(yù)習(xí)起來(lái)有的放矢。二是要把握教材的整體設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要依據(jù)整個(gè)教材的安排為前提，要注重單元整體性和相關(guān)性，進(jìn)而能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)這一個(gè)類型的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。值得注意的是說(shuō)明文性、記敘文、詩(shī)歌等不同體裁的課文教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)不同，這樣預(yù)習(xí)就要有一定的針對(duì)性。三是注意年級(jí)、學(xué)段的差別。不同年齡的學(xué)生生理心里認(rèn)識(shí)有所不同，教師要充分尊重學(xué)生的這種差異，針對(duì)不同學(xué)生提出差異化的要求，不能一概而論。四是要充分利用課后習(xí)題中的一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和研究，要引導(dǎo)學(xué)生試著去探索文本深處所要表達(dá)的東西，試著去探尋作者的寫(xiě)作意圖，試著去理解編者的編輯意圖，進(jìn)而試著去學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方式方法，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行寫(xiě)作。

預(yù)習(xí)的效果往往因個(gè)體的不同會(huì)有較大差異，但預(yù)習(xí)一定會(huì)有收獲。如何去查驗(yàn)預(yù)習(xí)效果是后續(xù)教學(xué)的重中之重。因此，教師在后續(xù)的課堂教學(xué)中要及時(shí)了解學(xué)情，如學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，所占的比例，共同的疑難之處，資料查閱的情況以及預(yù)習(xí)的態(tài)度和預(yù)習(xí)中學(xué)生所感興趣的方面等東西。做到及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，處理好預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)有質(zhì)的飛躍了。