信息化背景下的“三位一體”閱讀教學(xué)

黃美霞

◆摘 要：筆者在文中主要圍繞統(tǒng)編教材提出的“三位一體”的閱讀教學(xué)體系，嘗試從教讀課文、自讀課文和課外閱讀這三個(gè)方面論述信息化背景下閱讀教學(xué)的有效開展。

◆關(guān)鍵詞：“三位一體”閱讀教學(xué)體系；信息化教學(xué)；教讀課；自讀課；課外閱讀

統(tǒng)編教材非常重視閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，提出構(gòu)建教讀、自讀、課外閱讀為一體的“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。這一體系的構(gòu)建，更好地貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的理念。下面筆者將談?wù)勗谛畔⒒尘跋氯绾斡行ч_展“三位一體”的語文閱讀教學(xué)。

一、巧設(shè)課堂活動(dòng)，點(diǎn)燃智慧火焰

蘇格拉底說“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰！”從教十幾年了，其實(shí)每篇課文都爛熟于心，但每上一節(jié)課之前，我都會(huì)根據(jù)學(xué)情，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、制作課件，以激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火焰。

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課不可忽略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所謂“一石激起千層浪”，用心設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)語，必能聚焦學(xué)生的關(guān)注力，在激趣中，輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有了多媒體，我們的導(dǎo)入就精彩多了。或是唯美的圖片，或是簡(jiǎn)短精彩的小視頻，或是優(yōu)美舒緩的輕音樂……總能貼合課堂內(nèi)容，巧妙地“請(qǐng)君入甕”。

學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來了，課堂教學(xué)就水到渠成了。統(tǒng)編教材提出由“教本”向“學(xué)本”轉(zhuǎn)變。對(duì)于這一指導(dǎo)思想，我是歡欣鼓舞的。這一指導(dǎo)思想充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，避免“填鴨式”的“滿堂灌”教學(xué)。它徹底顛覆以往“挖地三尺講語文，面面俱到講語文”——一個(gè)學(xué)期圍著課本上的那十幾篇范本反復(fù)“鉆研”、實(shí)質(zhì)上學(xué)生的閱讀量少之又少的低效閱讀教學(xué)。我想，我們語文課堂的春天終于來了！它不僅解放了學(xué)生，亦解放了老師。對(duì)于教讀課文，我會(huì)根據(jù)統(tǒng)編教材提倡的“一課一得”，每節(jié)課圍繞一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)三兩個(gè)問題，課件制作力求少而精。課堂上，我會(huì)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，以課文為“學(xué)本”，舉例子、給方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法。并運(yùn)用“1+X”的教學(xué)模式，一拖一或一拖二三的方式，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使課堂知識(shí)得以鞏固、拓展、延伸。

在課堂檢測(cè)反饋這個(gè)環(huán)節(jié)，為了更高效，也為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，做到松弛有度，我會(huì)根據(jù)內(nèi)容需要交叉使用多媒體的“課堂活動(dòng)”這一功能，每節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握、鞏固知識(shí)，點(diǎn)燃快樂課堂的火種。或是“趣味分類”，或是“知識(shí)配對(duì)”，或是“選詞填空”，或是“分組競(jìng)爭(zhēng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被空前地調(diào)動(dòng)起來——讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)并有所獲，這不正是我一直所追求的課堂效果嗎？

二、“我的課堂我做主”

“三位一體”的閱讀教學(xué)體系對(duì)教師提出了區(qū)分“教讀課文”和“自讀課文”兩種不同課型的要求。強(qiáng)調(diào)由教師引導(dǎo)到學(xué)生自主閱讀的轉(zhuǎn)變，要改變普遍存在的篇篇精講的現(xiàn)狀。這其實(shí)就是要我們教師課堂上注重閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)“放手”，讓學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中掌握方法，最終學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。基于這一指導(dǎo)思想，每個(gè)單元的“自讀課文”，我都會(huì)根據(jù)教學(xué)需要，或是在學(xué)習(xí)“教讀課文”時(shí)把它作為一個(gè)拓展材料、一個(gè)讀本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，練習(xí)鞏固；或是以“1+X”的方式進(jìn)行組文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，靈活運(yùn)用“教讀課文”所學(xué)知識(shí)及方法，開展自主閱讀活動(dòng)。真正做到“以學(xué)生為主體”，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。整個(gè)語文課堂因此更加鮮活起來。學(xué)生通過自主閱讀、小組合作探究、展示學(xué)習(xí)成果、檢查反饋的環(huán)節(jié)進(jìn)行文本學(xué)習(xí)。可以說“成果展示”這一環(huán)節(jié)，是整節(jié)課的高潮。而投影儀的使用，則讓這一環(huán)節(jié)開展得更為順暢，讓課堂效率飆升。有了投影儀，學(xué)生的成果展示更直觀、更具體，其他同學(xué)接受信息也更快更方便。這一教學(xué)媒體已經(jīng)成為了我們課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的一大助手。

三、課外閱讀，精彩紛呈

《課標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。”作為一位語文人，我也希望自己的學(xué)生在語文課堂中所收獲的不僅僅是一些技巧能力——更多的是影響其一生的語文素養(yǎng)，而這一切都源自海量閱讀的積淀。因此，在平時(shí)的課堂上我也特別注重課外整本閱讀的指導(dǎo)。我會(huì)結(jié)合作者、作品以及課文內(nèi)容，用一些小故事來吸引學(xué)生的注意力，勾起他們的好奇心，從而指引他們進(jìn)行課外整本閱讀。如學(xué)習(xí)了劉慈欣的《帶上她的眼睛》這一科幻作品后，“趁熱打鐵”，引導(dǎo)好奇心極強(qiáng)的他們閱讀作者的其它一些科幻作品，如《朝聞道》以及由作品主編的世界著名科幻作品系列——《科學(xué)怪人》等。這些作品構(gòu)思巧妙、想象奇特，能極大地激起學(xué)生的閱讀興趣和對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索。同時(shí)，孩子們?cè)谂d味盎然的閱讀中也會(huì)被這些作品主人公身上折射出來人性的光輝——智慧、勇敢、不斷進(jìn)取等向上的正能量所感染，成為一個(gè)陽光的孩子。

當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生的課外閱讀多數(shù)是在課后進(jìn)行的，我們教師既沒有透視眼也沒有千里眼，所以這一過程的監(jiān)控就不是那么容易了。平時(shí)，除了定時(shí)收閱學(xué)生的讀書筆記，開展課堂讀書分享會(huì)外，我有時(shí)候也會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上組織學(xué)生開展某一特定主題的討論活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生收集、整理大家的發(fā)言資料并抒寫體會(huì)。同時(shí)，我也會(huì)充分利用家長(zhǎng)這一強(qiáng)大資源，通過家長(zhǎng)微信群，取得家長(zhǎng)的配合，實(shí)現(xiàn)“親子共讀”，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓我的語文課堂得到了有效延伸。

在“三位一體”語文閱讀教學(xué)思想的指導(dǎo)下，伴隨信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的語文閱讀課堂越來越精彩。“教海無涯，創(chuàng)新是舟”。在這神圣的三尺講臺(tái)上，需得我們每一位語文人不斷探索，方能創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)語文課堂奇跡，迎來春風(fēng)暖人心的教壇春天！

參考文獻(xiàn)

[1]溫如敏.溫如敏論語文教育三集[M].京大學(xué)出版社.

[2]最新2018年《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（百度文庫(kù)）.