合作學習理念在初中物理課堂教學中的應(yīng)用價值初探

陳連岬

◆摘 要：近年來，合作學習理念逐漸走進了課堂教學中，物理學科知識面較廣，將合作教學理念融入到初中物理課堂的教學環(huán)節(jié)中，可以有效的提高教學效率。本文將圍繞物理課堂教學中合作學習理念的現(xiàn)狀進行分析，為完善合作學習理念在物理課堂教學的應(yīng)用提出有效對策，旨在提高物理課堂教學的教學效果。

◆關(guān)鍵詞：合作學習理念；初中物理課堂；教學應(yīng)用措施

一、前言

隨著新課程改革的不斷完善，初中物理學科將合作學習理念融入到課堂教學環(huán)節(jié)中，開展合作互動式教學模式，可以有效的提高學生的學習興趣，提升課堂的教學效果。建立健全師生評價的教學體系，將老師與學生有機的結(jié)合在一起，幫助學生理解知識點，完善學生的知識儲備，促學生的全面發(fā)展。

二、初中物理課堂教學中合作學習理念發(fā)展現(xiàn)狀

初中物理學科是不容易理解的一門學科，學生在學習過程中會比較吃力。將合作學習理念融入到物理課堂的教學環(huán)節(jié)當中，在一定程度上可以提高學生的學習成績，激發(fā)學生的學習興趣。但是，運用合作學習理念在實際的操作過程中效果欠佳，還存在著一些問題需要處理。初中生思維活躍，身心處于成熟發(fā)展階段，逆反心理較強，同學之間合作意識不強，沒有形成共同的奮斗目標。老師與學生之間缺少溝通交流，在課堂討論環(huán)節(jié)沒有明確的主題，對老師提出的問題抱著應(yīng)付的態(tài)度進行回答，課堂學習氛圍較差，導致學生的注意力不集中，降低了課堂教學效率。

學生之間的學習能力存在差距，在合作學習的環(huán)節(jié)中，成績較好的學生與成績較差的學生之間的認知水平、知識的理解程度不同，導致在合作學習的環(huán)節(jié)中，成績較差的同學發(fā)言積極性不高，自主學習意識不強。同時，物理教師缺少必要的教學評價環(huán)節(jié)，對于合作學習的結(jié)果沒有進行有效的評價，小組合作學習中發(fā)現(xiàn)問題沒有及時解決，導致物理課堂的教學效果欠佳。

三、完善合作學習理念在初中物理課堂教學中應(yīng)用措施

（一）進行合理分組，提升教學效率

進行合理的分組是完善合作學習理念的前提。在課堂上教師應(yīng)該根據(jù)學生的認知水平、學習能力進行綜合的分析，改變傳統(tǒng)的將成績好的學生分為一組的分組形式，將不同性格類型的學生進行交叉分組，縮小合作學習小組的差距，從而營造良好的學習氛圍。在小組合作學習的環(huán)節(jié)中，鼓勵成績好的學生主動幫助成績較差的學生，在掌握了物理知識的同時增強了學生之間的集體榮譽感，有助于教師進行課堂管理，提高了課堂教學效率。例如，山東部分初中在物理教學時，采用小組合作學習的方式，綜合考慮學生自身的特點，注重組員之間的協(xié)調(diào)性，每個小組內(nèi)部學習能力強、一般和較差的學生數(shù)量可以按照均等的比例劃分，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，組員之間相互幫助，小組之間共同競爭，提升了物理課堂的教學效果。

在小組分組的環(huán)節(jié)時，對小組成員進行明確的任務(wù)劃分，各小組成員充分利用物理課堂上的道具進行學習，有助于幫助學生快速的理解所學知識。在分組時，老師應(yīng)該充分尊重學生的個性差異，了解每一位學生的認知水平，充分利用好初中生多樣化的思維模式，幫助學生盡快的適應(yīng)課堂節(jié)奏。

（二）增強合作意識，提升教學質(zhì)量

合作學習不僅能提高學生的學習成績，還能完善學生的認知結(jié)構(gòu)，增強小組之間的合作意識。在初中物理課堂上，教師充分發(fā)揮在教學過程中的主導作用，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，將學生放在教學的主體地位，鼓勵學生積極思考、大膽想象。教師應(yīng)該了解每一位學生的性格特點，幫助學生快速的融入到小組學習的環(huán)節(jié)中，提高學生獨立解決問題的能力。同時，教師對性格內(nèi)向的學生給以一定的信心，激勵他們與小組成員之間多交流，將課堂上沒有理解的問題在小組中勇敢的提出來，體會合作學習、共同進步的樂趣。例如：廣西某所中學將合作探究理念充分的應(yīng)用到物理課堂的教學環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)不同學生的個性差異進行分組式學習，在課堂上，教師用物理教具進行展示，集中學生的注意力，采用“提出問題”、“發(fā)現(xiàn)問題”、“解決問題”的學習模式，為每個學習小組制定不同的問題，以競賽的形式對小組成員的回答進行總結(jié)，有助于提升學生的團結(jié)意識，在小組之間形成互幫互助、共同進步的良好氛圍。

（三）建立評價體系，完善教學水平

評價環(huán)節(jié)是物理課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，教師根據(jù)小組成員之間的表現(xiàn)情況進行有針對性的評價。通過小組合作學習的形式提高學生的學習能力，促進課堂有效進行。在物理課堂中，教師應(yīng)該建立健全科學的教學評價體系，在對學生進行評價時，多采用積極鼓勵的言語對學生進行評價，幫助學生樹立自信心。同時，針對小組學習內(nèi)部的不足問題及時進行糾正，讓學生在問題中成長。對小組成員合作的態(tài)度進行評價，針對不同小組之間表現(xiàn)進行合理的評價。采用小組評價和個人評價、結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合的原則，完善課堂評價模式，進一步提高物理課堂的教學效果。

四、結(jié)論

在初中物理教學課堂上采用小組合作式的教學方式，有助于幫助學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，提升學生之間的團結(jié)互助意識。尊重學生的個性差異，提高課堂的教學效果。完善小組合作理念，激發(fā)學生學習積極性，為學生營造愉快的師生氛圍，有利于提高初中物理課堂的教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]閆茂萍.合作理念，教學提高——合作學習理念在初中物理課堂教學中的應(yīng)用價值[J].才智，2017（35）：204.

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