用活網絡熱點素材打造思政“金課”

張立杰 馮潔玉

【摘要】網絡熱點素材中包含著豐富的思想政治教育資源，是豐富思政課教育內容的重要元素。思政課教師要找準網絡熱點素材與思政課的契合點，緊扣教材內容尋找學生關切的熱點話題，使思政課緊跟時代發展動向，激發學生情感共鳴、啟發學生深入思索，打造有知識、有熱點、有深度的思想政治教育“金課”。

【關鍵詞】網絡熱點 思政課 高等教育 【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

新時期落實立德樹人根本任務，上好思政課是關鍵。始終堅持用馬克思主義理論指導教學實踐，切實貫徹德智體美勞全面培育的根本教育方針，是思政課教師的必要遵循。同時，改變傳統教育模式，優化思政課教學內容，積極從網絡熱點素材中挖掘思想政治教育資源，用活現實素材，激活學生情感共鳴和學習興趣，提高學生學習主動性和自覺性，使思政課緊跟時代節奏，“叫好又叫座”，是思政課的要求旨歸。

找準網絡熱點素材與思想政治理論課的契合點

網絡熱點素材內容豐富多樣，涉及面廣，其中傳播的價值觀念和產生的社會影響優劣摻雜。教師想要在繁雜的網絡熱點素材中捕捉到與課堂知識關聯密切的內容，并且用這些資源提升思政課效果，首先便要對網絡熱點素材進行嚴格篩選。經過提煉加工，使其能夠與課堂知識點相融合，豐富與活化思政課教學內容，激發學生學習興趣。

緊扣知識點，挖掘網絡熱點素材的思想政治教育價值。什么樣的網絡熱點素材能夠在思政課堂上運用，并且運用后能夠使學生得到思想啟發、價值印證，產生情感共鳴？這就要求教師必須緊密聯系教學內容，對網絡資源嚴格把關、篩選，而篩選的標準就在于必須堅持政治性和學理性相統一的原則。教師必須把握住思想政治教育總方向，對網絡熱點素材的選取嚴格把關，理性尋找有利于培養青年學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的內容，科學抓取能夠厚植青年學生愛國主義情懷、樹立正確價值取向的合理素材。決不能為了單純活躍課堂氣氛而盲目偏離思政課本身的教學底線與要求。在選取和挖掘網絡熱點素材過程中，教師要始終堅持馬克思主義指導地位，依據教學大綱，結合年度熱點時政話題，將知識點與網絡熱點素材進行匹配和關聯。要善于借助課堂討論、群組交流等形式，及時搜集歸納學生關心的熱點話題，不斷提升對網絡熱點素材的捕捉力、儲備量與更新度。

圍繞知識點，結合網絡熱點素材，尋找課堂講授新視角。網絡熱點素材確定之后，要精準定位素材融入課堂教學的切入點，通過新穎角度、新鮮案例使學生耳目一新、樂于接受。具體來講，思政課教師要善于運用辯證思維，結合歷史唯物主義方法，創新教學形式，豐富學生學習體驗，可嘗試將學生思維中慣有的東西用新表達、新解讀、新思路講給學生，帶給學生不一樣的視角和理解；也可嘗試結合現實生活、自身經歷、身邊真實的人和事去解讀、印證某個問題。使思政課實現具體和抽象相統一，理論與現實相統一，歷史觀念和時代價值相統一，引領學生理解思政課所講的內容不單是專業精深的知識，還有鮮活且接地氣的理論，滿足學生價值期許。

用活網絡熱點素材，讓思想政治理論課緊跟時代節奏

運用網絡熱點素材，是為了更好地將課本知識與時代發展相聯系，教師講好思政課，既要背靠歷史，又要面向當代，借助新時代詳實、鮮活的案例詮釋什么是正確的價值選擇。思政課用活網絡熱點素材，既要注重理論講述，又要緊跟時代步伐，使學生真切感受到思政課學習的作用是為了更好地助力自身成長成才。

利用網絡熱點素材讓思想政治理論課變得立體、豐富、鮮活。事實上，傳統的思政教學模式以單向知識傳播為主，其教學內容也相對固定與封閉，教師對課程內涵的拓展空間相對較小，這是思政課缺乏吸引力與鮮活力的主要原因。然而，思政課在不同時代都肩負著育人重任，這迫切需要思政課教師充分發揮自身積極性、主動性、創造性，在教學過程中堅持主導性和主體性相統一，充分尊重學生主體性作用，及時回應學生現實關切，讓思政課堂變成師生平等交流、暢通對話的立體課堂。同時，要發揮好學生自身的輻射源作用，引導學生在課堂上開展“時政新聞播報”“社會熱點評述”等活動，讓他們從發現熱點話題出發，感受身邊現實、鮮活的案例，形成網上網下思想政治教育合力。

引用網絡熱點素材，讓思想政治理論課弘揚時代精神。思想政治理論課要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，在引導青年學生樹立正確價值觀的基礎上，鼓勵他們投身于國家建設和實現民族復興的奮斗中來。教師在授課過程中要把握時代發展動向，緊跟時代腳步，抓住社會熱點與高校思想政治教育目標的契合之處，讓同學們從多角度了解世情、國情、黨情、社情，在“知行合一”的社會實踐中接受鍛煉和教育，在縱橫比較的互動中得到啟迪和反思，通過思政課堂使學生緊跟時代發展動向，樹立正確的理想信念、價值觀念、道德觀念。

引發學生情感共鳴，讓思想政治理論課“叫好又叫座”

思想政治理論課是否生動有趣，成為學生口中、心中的好課，最重要的衡量標準是這門課在內容上是否能夠引起學生的情感共鳴，只有學生從內心深處認可，才能轉化為實踐層面的自覺、主動行為。

啟發學生思想感悟，引發學生情感共鳴，打造思想政治理論“金課”。要使思政課成為學生喜歡的、具有吸引力的課，必須要讓學生聽完課后得到啟發和感悟，滿足學生對思想政治理論課應有的價值期許，而不能讓思想政治理論課成為教師的“獨角戲”。要讓學生能夠在課堂上得到思想碰撞和情感體驗，激發他們對思想政治理論課程學習的興趣和積極性。這就要求教師用活網絡熱點素材，從大家關注的熱點事件中尋找能夠給人以情感體驗的話題，能夠觸動青年情感的故事，讓學生走心、入腦；教師可以制造學生樂于議論、“吐槽”的話題和關注點，讓學生參與討論，引發學生思考，打造思政課的“爆款”。總之，教師要會用并且用活網絡熱點素材，牢牢抓住學生的興奮點、關切點，比如親情、溫情、困境等，呼喚社會善意，每節課都可以設計一個點睛之筆，這個點睛之筆可以是一個輕松的話題或一個歷史事件等，真正做到震撼學生心靈，引發他們的思索和感悟，進而產生情感共鳴。

引導學生主動接受，推動思政課“叫好又叫座”。好的思想政治理論課必定是精彩豐富、座無虛席，能夠牢牢抓住學生注意力的課，要想達到這種狀態，必須讓思政課不僅有知識，而且有熱點，更加有深度。思政課的對象是青年學生，他們有自己既有的知識儲備和價值體系，如果一堂思政課講授的內容不能走進他們的內心，無法獲得他們的認同，就沒法吸引學生主動接受理論學 。學生“人在課堂心在外”的現象對教師提出了更高挑戰與要求，這不僅考驗著教師的知識、能力、風格和技巧，同時也檢測著教師的精神、意見領袖能力和個人修養魅力。一方面，教師要充分利用好網絡熱點素材，讓自己的知識廣、思維新；另一方面，教師要通過關注學生關心的熱點話題，走進學生的精神和情感世界，讓思政課變得有滋味、有情義，使學生對教師這部“行走的價值觀范本”產生認同感。

（作者分別為西安科技大學馬克思主義學院教授、博導；西安科技大學馬克思主義學院博士研究生）

【參考文獻】

①《用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務》，《人民日報》，2019年3月19日。