師范生教學(xué)能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究

羅曉芳

◆摘 要：師范生作為未來(lái)教育事業(yè)的主力軍，其教學(xué)能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)關(guān)乎師范生能否真正的掌控課堂，能否勝任教師這個(gè)職業(yè)，現(xiàn)今師范生的文化水平已經(jīng)足夠了，有豐富的文化知識(shí)和底蘊(yùn)，但是師范生的實(shí)際操作能力還是較差，這是因?yàn)楝F(xiàn)今師范生的教育只注重文化知識(shí)教育，卻不注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這使得現(xiàn)今的師范生在走進(jìn)教師這個(gè)崗位時(shí)不知道該如何管理班級(jí)，所以要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：師范生；教學(xué)能力培養(yǎng)；教學(xué)評(píng)價(jià)

1前言

當(dāng)今師范生的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，這其中的主要原因是當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)所造成的，因?yàn)楝F(xiàn)今市場(chǎng)發(fā)展本身就存在著就業(yè)難的問(wèn)題，所以師范生就業(yè)也難逃該命運(yùn)，但是其另一原因是因?yàn)楝F(xiàn)今的師范生培養(yǎng)教育觀念相對(duì)落后，不符合時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代文化教育已經(jīng)得到普及，師范生的知識(shí)積累量已經(jīng)可以滿足當(dāng)代教育的需求，但是其不足一點(diǎn)在于師范生不懂的如何將知識(shí)實(shí)際應(yīng)用，不知道怎樣教導(dǎo)學(xué)生，以下就是本文關(guān)于師范生教學(xué)能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的研究與分析。

2加強(qiáng)提高師范生教案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

教學(xué)中的教案設(shè)計(jì)是一節(jié)課能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，現(xiàn)今師范生雖然掌握了教學(xué)知識(shí)，但是并不懂得如何正確的書(shū)寫(xiě)教案，對(duì)教案設(shè)計(jì)整體的把控力還很欠缺，這是因?yàn)槠溥€沒(méi)有真正的理解教案設(shè)計(jì)的作用，因此，應(yīng)該加強(qiáng)師范生教案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，使教案設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)的真實(shí)情況。教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)在于要著重體現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方式，因?yàn)閹煼渡€沒(méi)有真正的走入教師的崗位，其還沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以其不知道教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)在哪里，更不知道教學(xué)中學(xué)生的心理狀態(tài)是什么，所以要注意告知教案設(shè)計(jì)過(guò)程要結(jié)合心理狀態(tài)去制定，雖然師范生沒(méi)有過(guò)多的教育經(jīng)驗(yàn)，但是其畢竟還是從學(xué)生走過(guò)來(lái)的，所以在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，可以回想自己上學(xué)時(shí)的心理狀態(tài)，從而使教案更加符合真實(shí)的教育狀況，可以更加的契合實(shí)際。師范生之所以對(duì)教案的設(shè)計(jì)理解不夠，還是因?yàn)楝F(xiàn)今師范生的教育中欠缺教案設(shè)計(jì)這一教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，所以一定要注意強(qiáng)化師范生的教育觀念，讓其重視教案設(shè)計(jì)的重要性。

3注重師范生課堂管理能力的培養(yǎng)

課堂管理能力也是教育的關(guān)鍵，一節(jié)課的課堂紀(jì)律決定著教學(xué)質(zhì)量，如果課堂紀(jì)律過(guò)于混亂，學(xué)生就沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而造成學(xué)生無(wú)法集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課，教師也無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。能夠讓課堂保持安靜，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一名優(yōu)秀教師應(yīng)該擁有的技能，也是教師本身就應(yīng)該掌握的教育素質(zhì)。師范生雖然會(huì)講解知識(shí)點(diǎn)，但是其很可能不會(huì)維持課堂紀(jì)律，因?yàn)閷W(xué)生的年齡還小，其自制能力相對(duì)較弱，所以課堂紀(jì)律有時(shí)候是不可控制的，教師要準(zhǔn)確把握課堂紀(jì)律的變化情況，從而保證課堂教學(xué)能夠順利的進(jìn)行和開(kāi)展下去。師范生在學(xué)習(xí)時(shí)一般只學(xué)習(xí)了如何教學(xué)生知識(shí)，沒(méi)有學(xué)會(huì)如何維持課堂紀(jì)律，其學(xué)習(xí)的都是理論知識(shí)，理論與時(shí)間相比還是有一定的區(qū)別的，理論來(lái)源于實(shí)踐，所以加大師范生對(duì)課堂管理能力的培養(yǎng)，讓其可以靈活應(yīng)用理論知識(shí)，從而更好的管理課堂紀(jì)律，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

4加大教師教育類實(shí)踐課程的比例

現(xiàn)今師范生教學(xué)難點(diǎn)在于不注重理論與實(shí)踐課程的分配比例，理論課程占比過(guò)重，從而造成師范生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，師范生在學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，但是理想和現(xiàn)實(shí)是有差距的，學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)真正應(yīng)用到教學(xué)課堂時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，由于學(xué)生實(shí)踐課程較少，所以師范生在真正走入教師這一崗位時(shí)，不知道該如何面對(duì)學(xué)生，其心理狀態(tài)還不夠成熟，在心理還將自己認(rèn)知為學(xué)生，可是已經(jīng)是學(xué)生的引領(lǐng)者了，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的欠缺，造成師范生沒(méi)有正確擺正自己的位置，從而導(dǎo)致其無(wú)法正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，不利于中國(guó)教育的發(fā)展。為了有效的解決現(xiàn)今教育事業(yè)中發(fā)展的問(wèn)題，提高師范生的教育能力，首先要做的就是加強(qiáng)實(shí)踐課程在師范生學(xué)習(xí)中的占比，使其與理論課占比一樣重要。

5優(yōu)化教育實(shí)習(xí)和教育見(jiàn)習(xí)課程

優(yōu)化教育實(shí)習(xí)和教育見(jiàn)習(xí)課程是加大師范生實(shí)踐課程占比的有效辦法，其主要目的在于通過(guò)科學(xué)合理的實(shí)習(xí)安排，為師范生積累工作經(jīng)驗(yàn)，使其可以有更豐富的經(jīng)驗(yàn)去面對(duì)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，從而在以后步入教師崗位時(shí)，可以輕松應(yīng)對(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打造美好的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。優(yōu)化的主要辦法就是多為師范生營(yíng)造實(shí)際教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓其對(duì)自身的見(jiàn)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，使其知道教學(xué)中的重點(diǎn)是什么，讓師范生正確認(rèn)識(shí)教師這一職業(yè)，認(rèn)識(shí)到教師的偉大和其使命，進(jìn)而在其真正步入社會(huì)時(shí)，可以肩負(fù)其應(yīng)有的責(zé)任和使命，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

6總結(jié)

總而言之，師范生教學(xué)能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)關(guān)乎國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，要加強(qiáng)師范生的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，使其積累豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫其樹(shù)立正確的人生方向，建立正確的人生觀和世界觀，最終推動(dòng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]張敏，劉香君，張銀榮，趙姍，劉夢(mèng)凡.基于微課的師范生教學(xué)能力培訓(xùn)研究——以Moodle平臺(tái)推送資源[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018，17（08）：26-29.

[3]王勝楠.核心素養(yǎng)下師范生教學(xué)能力研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

注：本文系寧夏師范學(xué)院2018年校級(jí)本科教學(xué)項(xiàng)目“師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提升策略研究”成果（NJ201823）。