探討多媒體在英語教學中的運用

呂英蘭

摘要：多媒體教學是由音、像及語言文字組成的一個“三維空間”，學生容易進入角色，所學的英語材料在音像和語言文字所構成的情景中也更容易呈現出來，讓學生在心理上進入最佳聯想狀態、最佳認知狀態和最佳行為準備狀態，學生主動探索、積極進取，愿學、會學、樂學。

關鍵詞：多媒體；輔助教學；初中英語；教學；優勢

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0120-01

多媒體技術作為一種現代化教學手段已深入到各科教學中。教學中要充分利用直觀教具和多媒體手段，努力創造英語環境。

1.激發學習興趣

在教學中適當適時運用現代電教媒體，結合教材具體內容，向學生介紹課本外，身邊的內容，很輕易調動起學習的興趣。如在教The greatest wonder of the natural world這一課時，首先在屏幕上展示一些圖片。如張家界的一些自然景觀，讓學生感受大自然的美麗和偉大。充分調動了學生的學習情緒，吸引著學生積極、主動地參與到語言實踐活動中來。“視思明，聽思聰”。多媒體教學集視聽于一體，使教師的講解如虎添翼，學生學的如魚得水，主導與主體作用發揮的恰到好處，真正達到“寓教于樂”的效果，實現了愉快教學和成功教學的和諧統一。在同樣多時間內學到更多東西，并加深理解，增強記憶，培養技能，減輕課外作業負擔。多媒體教學不僅能使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變為容易，而且還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。例如Unit 6 Topic 1 I would rather watch sports shows than those ones這一話題只有幾幅電視畫面。在講這一話題的時候，我們可以用PowerPoint或FrontPage制作一個英語課件，讓學生根據不同種類的電視節目，電影（Historical Films，Science Fiction Films，Comedy Films，TV Plays，News Reports，）用英語去描述（1）What kind of film is this？ （2）Why do you enjoy this kind of film？ （3）What do you think of the ……？Or what can you get from this …？從而調動學生學習熱情、引起學生學習興趣。如果條件允許的話，制作課件時可直接和Interne進行超鏈接或事先從網上下載大量學生感興趣的電影并加上聲音，這樣學生學習積極性和參與性很高，肯聽肯說肯練，達到了聽，說，練的效果并且課堂氣氛很熱烈。其次，利用多媒體和網絡資源能將英語課文中各種美的因素直觀再現出來，比教材的文字描述更鮮明、更強烈、更集中，加上多媒體技術教學所特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，可以更好發揮審美教育作用，激發學生學習興趣和欲望。

2.培養學生主體意識

多媒體教學為學生自主學習提供了獨特的優勢。教師在教學中，利用多媒體手段把聲、光、像各種媒介綜合在一起，為學生創設逼真的語言學習情境，有效地激發他們的學習興趣，使他們的注意力得到極大地集中，從而調動他們的主觀能動性。學生在學習過程中，就能自發地去發現學習中的機會，主動探求新的知識運用，自覺利用盡可能的一切資源來自主學習。使他們的學習過程由于有了更多的自主的選擇而得到優化，學習效率也隨之得以提高。另外，學生們在英語聽說學習過程中還能主動地運用這些多媒體課件內容、錄音錄像材料、光碟中的視聽感觀，為自己創設一個英語“境界”，以自我分析力和模仿力來達到一個接近于真實的境界，從而實現提高英語聽、說、讀、寫的最佳途徑。

計算機可以將許多信息容納在音頻或者視頻中，讓學生在課后進行溫習，好似課堂上的重新教授。學生一方面可以通過家庭網絡進入在線的教學或者測試中，對自己掌握的知識進行檢測，更好地鞏固學習內容；另一方面可以進行延伸性的學習，自行通過搜索引擎等工具尋找所需要的信息，對于培養學生的自學能力也是一個相當好的途徑。教師一方面可以營造較為輕松的學習環境，如播放輕快的音樂或者有趣的動畫在轉移學生思考困難的注意力，另一方面也可以擇取一些勵志的英文網絡資源，如名人克服各種障礙的成長史等，從心理上對學生進行疏導，讓學生相信不僅僅是只有他個人面臨困難，每個人在成長過程中都必須經歷的。鼓勵學生克服暫時困難，適度努力，眼前的問題都可以得到解決。

3.運用多媒體提高課堂教學效率

教師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間。

4.多媒體教學中應注意的問題

4.1多媒體電教手段只是一種輔助性教學手段.不能代替教學活動。雖然借助于多媒體電教手段可使教師上課形象、生動、立體感強，既加深了學生對學習內容的印象，又提高了他們的學習興趣。但它不能完全替代傳統的口語教學方式和教學活動，因為它無法改變教學的實質——教育人，培養人，以人為中心。因此，只有多種教學手段并用，充分發揮各種教學手段的優勢和人的主動性，才能取得最滿意的教學效果。

4.2多媒體運用應把握“適時，適度，適當”的原則。多媒體課件不是電子教材，教師也不是機器的放映者。多媒體電教手段容易吸引學生注意力，激發他們學習興趣，但長時間的注意也容易引起學生的疲勞。根據英語課特點，教師應把口語課的大部分時間留給學生進行思考和口語練習，所以在電教輔助英語口語教學過程中，教師應注意把握分寸，適時、適量地運用各種電教設備，否則易造成本末倒置。

總之，多媒體技術是現代化教學的重要手段，英語教師要充分利用信息技術的優異性能，最大限度優化課堂教學，活化教材，學生們就能深切感受到“同在藍天下，共享教育優質新資源”的快樂，就能實現教學質量新的飛躍。

參考文獻：

[1]《英語新課程標準》.

[2]《中小學英語教學研究》.

[3]郭躍進.外語教學中如何選擇教學媒體，2005.7.