淺談小學語文核心素養(yǎng)教學

摘要：小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以在很大程度上促進小學生語文學習能力的提升，也是他們全面發(fā)展的基礎，同時也可以促進小學生其他方面的發(fā)展。所以小學語文教師一定要重視學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學有效地組織好語文課堂教學。

關鍵詞：小學語文；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0053-01

1.語文核心素養(yǎng)教學的具體內涵

有相關的文件指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”一個小學生的語文核心素養(yǎng)提升往往包括他很多方面能力的提高，如語文知識，人文素養(yǎng)等等。同時，語文的學習會一直伴隨學生的學習生涯，影響著他們的學習成績。漢語是我們自己的語言，學好語言也可以為其他學科的學習打下基礎，更是有著促進聯(lián)系的關系，可以說它對學生的學習工作會起到很大的作用。所以小學語文教師必須要更加重視小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

第一是基礎語文知識要牢固。語文知識往往是很多樣化的，在進行小學語文教學活動的時候，教師一定要更加注重對漢字音形義的教學，讓學生掌握相關的修辭方法來一些文章的基礎結構，閱讀和寫作的相關知識等等，這些都是很重要的部分。語文的學習必須要涉及到一些語言知識的學習，而且這是必須要掌握的基礎部分。第二是大量的語言積累，語文的學習需要大量的積累這樣才可以在講的基礎上進行升華，小學生需要掌握3500個左右經(jīng)常使用字和一些基礎的書面表達詞匯。第三是嫻熟的語言技能。只有學生熟練了，他們才可以逐漸的轉換為能力。語文語言學習需要增強學生寫字，作文，朗讀等方面的基礎技能，能夠使用多樣化的閱讀方式和陳大方式，增強學生的語文思維能力，初步具備收集和處理信息的能力，最終形成良好的語感。第四是良好習慣的養(yǎng)成，小學生是培養(yǎng)習慣的關鍵時期，教師一定要讓學生更好的去鍛煉自己的能力，養(yǎng)成相應的習慣，樹立自信心，如多去讀書和寫作，多去嘗試和思考等等。第五是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的發(fā)展有著很重要的意義。語文教學要讓學生能夠受到語文文化的熏陶，逐漸的增強學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度熱愛祖國，能夠感受到祖國博大精深的文化，尊重其他地區(qū)的文化，吸取有益的知識。

2.小學語文核心素養(yǎng)教學實踐方案

2.1發(fā)散性教學模式。

因為小學生的年齡不大，所以教師除了要關心學生的學習情況之外，還要引導學生發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)他們對于語文學習的動力，像在學習烏鴉喝水這一部分的時候，教師就可從語文知識的方面來增強學生的感悟能力。教師也可以列舉出來一些相似的字，如鳥和烏等等，引導學生提高對字形的認知，教會他們聯(lián)想。烏鴉是黑色的小鳥，以此來區(qū)分這兩個字，進行相關的圖片進行解析，能夠在課文中找到相近字形。

2.2協(xié)作式教學方式。

小學語文課堂上還有很多可以增強學生情感素養(yǎng)和合作能力的地方，教師可以組織學生進行小組的和語言，并在這個過程中增強他們的團隊意識，這對于提高學生的自主學習能力有著很大的作用，在布置具體的任務的時候，教師一定要根據(jù)學生的實際情況來進行問題設置，并把小組完成的一些作品進行實物的展示，這也是一種有效的教學成果檢驗。只有從學生的角度來思考問題，才可以更好的開展語文教學活動。小學語文教師要擁有更加簡潔的教學理念，順應學生的思維方式，使用多樣化的教學方法，進行多個角度的分析，從而增強學生的學習效率，提高教學的有效性，從而保證學生可以更好的進行知識的學習，實現(xiàn)素質教育的目標。

2.3多媒體應用教學。

學生是課堂的主體，想要提高學生的語文素養(yǎng)，多媒體可以起到很大的促進作用。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念下，教師要在課堂教學中加入一些多媒體教學活動，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強自身的能力。小學生因為年紀小，所以思維活躍，不穩(wěn)定性強，所以教師必須借助一些多媒體的教學手段、設置更多教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)辦更多有趣的活動，吸引學生學習興趣，引發(fā)學生的學習積極性，讓學生更佳進入學習狀態(tài)，熱愛學習，并提高學習效率，增強語文學習能力。

2.4提升教師自身素養(yǎng)開展教學。

核心素養(yǎng)大背景下的語文教學活動，不僅僅要轉變傳統(tǒng)的教學模式，也要提高教師的語文核心素養(yǎng)，這樣才可以通過榜樣的力量增強學生的語文素養(yǎng)。在學生認知世界、建構知識，形成能力的過程，離不開教師的示范和引導，這些都是滲透著教師的經(jīng)驗。教師必須加強自身的素養(yǎng)，強化自身的專業(yè)能力和業(yè)務能力，加強對教材的研究和探究，這樣才能更有效地進行教學，提升自身的人格魅力讓學生對老師充滿信任和愛慕，并把老師作為學習的榜樣，有助于學生更好地學習，同時提升自身的素養(yǎng)。

總之，小學語文教學中核心素養(yǎng)是學科教學的關鍵。根據(jù)相關的課程標準，只有培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)才是語文課程開展的重點。教師要選擇什么樣的教學方法增強小學生的核心素養(yǎng)，這也是每個語文老師都應該思考的問題，核心素養(yǎng)也是每一位學生需要具備的基本素質。

參考文獻：

[1]李亮.課程內容的文化選擇——以小學語文為例[D].南京；南京師范大學，2015.

[2]萬瀟瀟.論語文美育和人格塑造[D].揚州，揚州大學，2015.

作者簡介：陳彩霞，本科；小學一級教師；從教17年；研究方向：小學教育教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。