淺議如何運(yùn)用語(yǔ)文課堂生成資源

杜欣垣

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）25-0059-01

面對(duì)課堂教學(xué)中生成的教育資源，教師必須要掌握、接受必要的反饋策略，具備一定的應(yīng)變機(jī)智，如果教師不能正確理解學(xué)生呈現(xiàn)的信息，不能對(duì)教學(xué)中生成的教育資源給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并及時(shí)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，那這些寶貴的教育資源就不但不能產(chǎn)生好的效應(yīng)。那如何才能具備良好的應(yīng)變機(jī)智，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中生成的教育資源得到合理應(yīng)用呢？結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1.充分研讀教材，把握重點(diǎn)

1.1明確教學(xué)目標(biāo)，合理組織教材，提高教學(xué)效率。

應(yīng)該說(shuō)，教師課前準(zhǔn)備的充分與否直接決定了授課的成敗，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗是每一位教師都應(yīng)樹立的重要教學(xué)原則。從明確整個(gè)義務(wù)教育階段的總體目標(biāo)到明確每?jī)?cè)教材應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)再到明確每個(gè)單元、每堂課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)做好了這一系列的工作后才能找到語(yǔ)文這門學(xué)科教育教學(xué)的主要內(nèi)容和方向，才能在教學(xué)時(shí)間安排和重難點(diǎn)處理上科學(xué)合理，進(jìn)而在課堂教學(xué)中合理的組織教材、并對(duì)課堂教學(xué)中生成的教育資源作出合理準(zhǔn)確的分析和判斷，提高課堂效率、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.2豐富教學(xué)預(yù)設(shè)，合理應(yīng)用課堂生成教育資源。

語(yǔ)文課堂是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、思索、答疑解惑的地方，如果能在充分研讀教材、把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)預(yù)設(shè)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將一些不正確、不成熟的想法作為課堂教學(xué)中生成的典型的、有價(jià)值的教育資源加以分析利用，在交流探討中求真去偽，一方面使語(yǔ)文教學(xué)更加深入扎實(shí)，也可以提高課堂有效時(shí)間的利用，培養(yǎng)學(xué)生勇于思索、樂于思索的好習(xí)慣。

1.3跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展，提高自身學(xué)識(shí)水平。

想使教學(xué)中生成的教育資源能夠得到合理應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的深度思維和創(chuàng)新能力，教師首先就要有應(yīng)變機(jī)智，而這種機(jī)智是以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的，同時(shí)還要做好充分的課前準(zhǔn)備，這里課前準(zhǔn)備的前提是建立在教師充分研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)預(yù)設(shè)之上的；有些教學(xué)中的遺憾不能全都簡(jiǎn)單的歸結(jié)為應(yīng)變不夠，還要挖掘其深層原因，通過豐富自身學(xué)識(shí)和課堂預(yù)設(shè)加以對(duì)應(yīng)變機(jī)智的培養(yǎng)和提高。

2.科學(xué)調(diào)控課堂，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率

2.1創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)、說(shuō)出自己的想法，往往可以從中衍生出很多教育資源，教師的思維也是有局限性的，一人智慧畢竟有限，有些教師沒想到的，學(xué)生可能就有奇思妙想，古語(yǔ)說(shuō)：“生未必不如師，師未必賢于弟子。”在這里我們就可以理解為課堂生成的教育資源是寶貴的和要加以重視的。教師要及時(shí)把握這些教學(xué)契機(jī)，就要避免“一言堂”，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，才能不斷激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

2.2以教學(xué)預(yù)案為參考，進(jìn)行有針對(duì)性的適時(shí)調(diào)整。

新課程改革提出課程教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既不能離開情感態(tài)度與價(jià)值觀，也不能離開知識(shí)與技能、過程與方法的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師往往將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的習(xí)得上，以教案為金科玉律，不敢讓學(xué)生多說(shuō)半句，也不敢變化教學(xué)流程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，久而久之，就喪失了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索和表達(dá)的欲望與能力，成為高分低能、缺乏思考和創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)機(jī)器；更重要的是使學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)本身的樂趣，只是一味追求高分，為分?jǐn)?shù)而學(xué)，成為分?jǐn)?shù)的奴隸。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是一句空話，必須以尊重學(xué)生為前提，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理解學(xué)生的思考欲望和表達(dá)需要，不壓制和奴役學(xué)生自然天然的學(xué)習(xí)方式與方法。在學(xué)習(xí)過程中抱著共同探索、共同享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心態(tài)，挖掘語(yǔ)文的內(nèi)在魅力，循循善誘深入淺出中真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

2.3對(duì)課堂生成資源合理甄別，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

教學(xué)以學(xué)生為主體很重要，教師為主導(dǎo)也同樣重要。在教學(xué)中是始終貫穿兩條線的，一條是以教學(xué)環(huán)節(jié)連接起的明線，另一條則是以教學(xué)目標(biāo)為靈魂的暗線。明線的調(diào)整始終以暗線的達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)教師給了學(xué)生充分的思考與表達(dá)的機(jī)會(huì)的同時(shí)，暗線是在始終貫穿全課的靈魂，不可偏離。教師絕不可因?yàn)榻o學(xué)生創(chuàng)造學(xué)的自由而背離了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，使得一節(jié)課表面民主、熱熱鬧鬧，實(shí)則學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生無(wú)所收獲。這樣的課堂不是我們所提倡的。

每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言我們都可視其為課堂生成的資源，但對(duì)這些資源教師要及時(shí)加以甄別，對(duì)教學(xué)有益有幫助的要果斷拿來(lái)加以發(fā)揮利用，與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容則要及時(shí)規(guī)避并因勢(shì)利導(dǎo)，只有以暗線為靈魂進(jìn)行的靈活教學(xué)，才能充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間效能，使教學(xué)效果顯著，而不會(huì)在無(wú)目標(biāo)的環(huán)境中昏昏然一節(jié)課。

3.教后及時(shí)回顧與反思，生成新的教學(xué)資源

教師要做到經(jīng)常回顧與反思，不斷記錄積累教學(xué)中學(xué)生的精彩發(fā)言和典型錯(cuò)例，以及自己在教學(xué)中的應(yīng)用策略，以便對(duì)今后的教學(xué)有所指導(dǎo)、幫助和借鑒。在對(duì)這些點(diǎn)滴得失的反復(fù)推敲和琢磨中自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)逐步豐富起來(lái)，自己的教學(xué)應(yīng)變能力也會(huì)有所提高，當(dāng)然在應(yīng)用課堂中生成的教學(xué)資源時(shí)也會(huì)更胸有成竹。

“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。”培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)變機(jī)智雖不是一朝一夕的事，但通過對(duì)教材和教學(xué)理念的正確解讀與把握，做到合理應(yīng)用語(yǔ)文課堂教學(xué)中生成的教育資源，做到課后孜孜不倦的反思和不斷累積，總會(huì)慢慢提高和增強(qiáng)。