巧用問題教學法提高小學六年級語文閱讀教學

黃鸝

摘要：問題教學法有助于教師設置教學情境并對學生展開提問，能夠讓學生更快地理解文章所要表達的思想。學生通過自主閱讀提出相應問題，契合“以生為本”的相關教學理念，學生之間也可以針對相關問題進行探討和交流，閱讀可以幫助學生吸納語文知識，提高自身的語文綜合能力，保持更加積極的學習狀態。

關鍵詞：問題教學法；語文；閱讀教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0043-01

問題教學法在小學語文閱讀教學中的應用推動了課程教學的改革，在課堂教學中靈活的引入有利于調動學生閱讀的積極性，對學習持有主動學習的態度，同時在談論問題的過程中有利于發揮學生的創造力，提升學生在閱讀中的情感，促使小學語文閱讀教學課堂得到優化。

1.問題教學法在課堂前的應用

問題是學生開始閱讀的主導線。語文教師要想使問題教學法融入到閱讀教學中，就必須在上課前根據即將要學習的課本內容設計一些具有情境的問題，使問題本身能夠吸引學生的注意力，在閱讀課文時能夠產生興趣，將問題帶入課文中，促使學生個性化、主動性的閱讀。例如，在給學生講解《和時間賽跑》一課時，教師可以利用現代技術播放提前下載好的配樂朗誦《匆匆》的片段節選，吸引學生上課的關注點，待全體學生的注意力都集中在朗誦中時，教師乘機向學生指出《匆匆》中對流逝時光的感慨，由此向學生提出“你每天是怎樣安排自己的時間的？”“你是否有想過珍惜現有的時間呢，是怎么珍惜的？”等與時間相關的問題，從而引導學生對問題進行辯論。接著教師引出本節課要講解的課文《和時間賽跑》，向學生提出“看到這個題目，你想到了什么”的問題，讓學生進行自由發言，隨后教師便要求學生將自己想到的內容帶入到課文中，對課文進行初次的閱讀，想想作者是怎樣和時間賽跑的、他做了哪些事情。教師通過學生對時間的看法以及對題目的見解，引導學生對課文進行閱讀的方式，促使教學重點與學生個性化的理解相互融合，使學生對課文進行閱讀的目的性更加強烈，從而提高閱讀效果。

2.問題教學法在課堂中的應用

問題是貫穿閱讀的線索。教師在課堂前要求學生帶著問題進行閱讀，從而找出文中關鍵性的句子，接著教師便向學生針對該句子進行詳細的講解和分析，通過句子里包含的動詞和名詞引導學生細細的品讀，從而幫助學生能夠深入的理解。但教師在對課文內容進行講解時仍舊不能忽視問題教學法的重要性，在課堂中向學生提出問題或者引導學生自主提出問題，對課文的學習和理解都有很大的幫助。在《和時間賽跑》一課中，教師引導學生進行了初次的閱讀后，通過學生的回答了解到全文的中心內容。接著教師在給學生進行細節講解時，如文中“我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽?！边@一段，教師可以針對此段向學生提出“作者在賽跑中的心情是怎樣的”的問題，在講解“雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”這一段時，教師可以向學生提出“作者想要表達的思想是什么”的問題，引導學生結合課文內容對問題進行分析與討論，從而在原本基礎性的理解上再一次加深了學生對課文的印象，促使作者的思想逐步從課文中浮現出來。又例如：在小學六年級上學期《把我的心臟帶回祖國》一文教學中，教師主要教學目的就是讓學生體會肖邦強烈的愛國主義精神，在此前提下展開課堂的問題教學，首先“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”這句話是誰說的？什么情況下說的？通過這句話，可以知道他具有怎樣的品格？讓學生帶著問題進行本節內容的學習，在學生對課文有一定了解后，加深課堂問題的層次“肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？”“埃斯老師送給肖邦盛滿泥土銀杯的意義”“肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國的擔憂傾注在自身的音樂創作之中？”并且，讓學生對“瓜分”“陷入深淵”等字詞進行研究，尋找肖邦離開祖國的真正原因。在課堂教學結束后，教師可以根據本節的主要內容，讓學生總結核心思想，并在原有基礎上進一步加強對課文的理解，升華作者所要表達的思想。

3.問題教學法在課堂結束時的應用

問題是結束閱讀時的總結。教師在課文講解結束后必須引導學生帶著理解的課文思想進行再次的閱讀，幫助學生將注意力重新回歸到課本上，同時再次的閱讀有利于學生再次提升自己的思想感悟。在課堂結束前，教師需要將課前與課中的問題進行總結和歸納，突出本節課文主要的教學目的，促使學生在日后的閱讀中能夠養成帶著問題進行閱讀的良好習慣。

教師要積極開展教學改革，善于運用問題教學法，充分調動學生對閱讀的興趣。只有學生自身對語文閱讀有積極的態度，才可能主動發揮自身的想象力和創造力，充分領會文章表達的中心思想，進而提高自身的語文素養。

參考文獻：

[1]陳漢義.問題教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].考試周刊，2015，（2）：46，102.

[2]谷春茹.淺析問題教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].情感讀本，2016，（11）：95.