信息技術(shù)條件下語文教與學(xué)方式變革研究

姚富紅

摘 要：教育信息化是現(xiàn)代化社會背景下教育發(fā)展的必然趨勢，隨著信息技術(shù)的價(jià)值逐漸為人所知，越來越多的教師在教學(xué)中運(yùn)用這一現(xiàn)代化教學(xué)手段。在這樣的環(huán)境下，教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"均發(fā)生了一定的變化。信息技術(shù)具有靈活、生動、直觀等優(yōu)勢，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，簡化教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。新形勢下，語文教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)代賦予的機(jī)遇，及時(shí)做好變革工作，將語文教學(xué)改革推上一個(gè)新臺階。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文;教與學(xué);變革

21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，這是一個(gè)諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的時(shí)代。在這個(gè)新時(shí)代，語文教師應(yīng)當(dāng)積極跟上時(shí)代的潮流，學(xué)習(xí)這些現(xiàn)代化技術(shù)，并將其與自己的學(xué)習(xí)、工作很好地融合起來。同時(shí)，學(xué)生也要積極運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)資源共享這一特征自主學(xué)習(xí)。只有這樣，教師和學(xué)生才不會被社會所淘汰。基于此，本文就信息技術(shù)條件下語文教與學(xué)方式變革進(jìn)行探討。

一、信息技術(shù)條件下，教學(xué)主場所移向課前

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，課堂是教學(xué)主場所。換言之，學(xué)生學(xué)到的知識與技能基本上都是來自于課堂上教師的傳授。而課堂教學(xué)容量有限，學(xué)生能夠獲取的知識也十分有限，這也是傳統(tǒng)教學(xué)中很多學(xué)生學(xué)習(xí)需求得不到滿足的主要原因之一。而信息技術(shù)的發(fā)展讓教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"發(fā)生巨大改變。學(xué)生的學(xué)不再完全依賴課堂上教師的講解。信息技術(shù)的發(fā)展可以實(shí)現(xiàn)資源共享。這種情況下，教學(xué)主場所逐漸由課堂移向課前。具體點(diǎn)說，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要依靠課堂上幾十分鐘的時(shí)間給學(xué)生講解知識，而學(xué)生也只是依靠這幾十分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)知識。信息技術(shù)條件下，教師可以通過微視頻，將課堂教學(xué)向前延伸，讓課前成為教學(xué)的主場所。一般來說，語文教師在講解某一篇課文之前，先將這篇課文研究透徹，梳理出教學(xué)重難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制作微視頻或PPT等電子課件，再將這些電子課件上傳給學(xué)生。而學(xué)生則利用課前時(shí)間認(rèn)真觀看微視頻或PPT等，根據(jù)課件一同附上的學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行課前自學(xué)。這種以視頻或圖片為載體引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式，可以很好地解決學(xué)生認(rèn)知水平、理解能力有限而造成學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)效果不佳等問題。相反，這樣的教學(xué)方式可以給予學(xué)生充分自由和空間，學(xué)生在課前根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，不懂的地方反復(fù)去看，然后再根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單上的任務(wù)進(jìn)行思考，課前的時(shí)候就能做到掌握百分之七八十的新課內(nèi)容。這樣，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候就會十分輕松，教師教起來也尤為輕松。

二、信息技術(shù)條件下，教學(xué)主導(dǎo)者移向網(wǎng)絡(luò)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教學(xué)主導(dǎo)者是語文教師。課堂教學(xué)取得怎樣的教學(xué)效果， 在很大程度上取決于教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。尤其在語文這門學(xué)科上，這一點(diǎn)尤為突出。因?yàn)檎Z文是一門語言學(xué)科，與文化有著密切的關(guān)系。而我國的文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。從某種程度上說，眼界更開闊、人文底蘊(yùn)更深厚、思想境界更高的語文教師，教學(xué)效果要優(yōu)于眼界狹窄、思想境界不高、缺少人文底蘊(yùn)的教師。譬如，在講解古詩詞的時(shí)候，有的教師只會"照本宣科"，給學(xué)生講解古詩詞的含義以及表達(dá)的思想情感等，學(xué)生難以體會到其中的意境和美感。而人文底蘊(yùn)深厚、視野開闊的教師，不僅會給學(xué)生講解古詩詞的表層含義，還會給學(xué)生講解這首古詩詞的創(chuàng)作背景，作者的生平經(jīng)歷，作者是在什么樣的心境下寫下這首古詩，作者有著怎樣的性格特點(diǎn)等。所以，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到多少知識，基本上是由教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)決定的。而信息技術(shù)背景下，這樣的教學(xué)局面發(fā)生了質(zhì)的變化。信息技術(shù)的發(fā)展為教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了平臺。這樣，學(xué)生的"學(xué)"也就不再受到教師的"教"所限制。再以講解古詩詞為例，即使教師對古詩詞作者一無所知，對作品也一無所知，但是可以上網(wǎng)查找資料，然后篩選、整理，快速填補(bǔ)這方面的認(rèn)知空缺。教師也可以讓學(xué)生在課前上網(wǎng)查找相關(guān)資料。在課堂教學(xué)中，教師可以建立云平臺，以平板電腦教學(xué)，讓學(xué)生通過文字輸入或者語音輸入的方式將自己收集到資料上傳到云平臺上，彼此分享。這樣，傳統(tǒng)教學(xué)中教師教、學(xué)生學(xué)的局面就轉(zhuǎn)變?yōu)榱藥熒餐接懙木置妫虒W(xué)主導(dǎo)者由教師變成了網(wǎng)絡(luò)，有利于促進(jìn)教學(xué)相長。

三、信息技術(shù)條件下，教學(xué)主人公移向?qū)W生

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，采取怎樣的教學(xué)方式，實(shí)施怎樣的教學(xué)內(nèi)容，完全取決于語文教師個(gè)人。一般來說，教師會根據(jù)教學(xué)大綱要求，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將自己認(rèn)為學(xué)生需要的，或者對學(xué)生有用的知識傳授給學(xué)生。這種教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)的主人公實(shí)際上是教師。換言之，教師在課堂上憑借著自己經(jīng)驗(yàn)所講的內(nèi)容，不一定是學(xué)生所喜歡的，或者說是學(xué)生所需要的。而信息技術(shù)的發(fā)展可以改變這一局面。

四、結(jié)論

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，21世紀(jì)也是一個(gè)處處彰顯個(gè)性的時(shí)代。信息技術(shù)的發(fā)展讓各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的運(yùn)行模式發(fā)生變化，其應(yīng)用價(jià)值也是有目共睹。面對新時(shí)代帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們必須要理性對待，立足教育現(xiàn)狀，充分考慮自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，積極應(yīng)對。信息技術(shù)運(yùn)用不好就是一種負(fù)擔(dān)，運(yùn)用得當(dāng)則是教育發(fā)展的助推劑。我們要做的就是順應(yīng)時(shí)代，深入思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有做好相應(yīng)的變革，才不會被時(shí)代所淘汰。

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