“專業美術教育”與“生活美術教育”之關聯

尹正超

摘 要：我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動，各門學科都頒布了相應的新課程標準。對于美術學科而言就是體現美術教育在素質教育中的作用和重要地位，而美術學科的"人文性"正是"素質教育"的一個實施途徑。傳統的美術教育主要是通過美術課向學生傳授美術知識和美術技能，在一定程度上忽略了美術的綜合性和多樣功能，很難從多方面激發學生的學習熱情。而新的《標準》明確指出了美術課程具有多種功能，其中課程的性質和價值之一是"引導學生參與文化的傳承和交流，課程的理念之一是"在廣泛的文化情景中認識美術"。因此變革而致很多美術教育工作者很茫然，就此，本論文著重探討"專業美術教育"與"生活美術教育"之關聯以解惑也。

關鍵詞：專業美術教育;生活美術教育

在新的美術課程標準中指出：我們對中小學生施行的應該不是"專業美術教育"而應該是"生活美術教育"，美術學習應該是一種文化學習而不是一種單純的技能技巧訓練，于是乎我們的美術教師茫然了。

一、"專業"與"生活"美術教育是兩種教育模式、導向或者說是思想

在以前的美術教學實踐中，我們一般都是在除了一塊黑板和一支粉筆之外，再沒有任何其它布景和道具的"舞臺"上進行表演，常見的教學情景就是："教師不停地講，學生一味地靜聽;教師教畫一筆，學生跟著畫一筆;教師手舞足蹈，學生難得一動，教師情緒激越，學生難得開心……"總之整個美術教學過程就是教師唱主角，學生當觀眾，當然，我們不能說這樣的教學，學生就學不到一定的美術知識，但是這樣的教學，學生被動的模仿、領會教師講的知識內容，而沒有自已主動、極積、全身心地參與到這個藝術教學活動中去，以致學生思維受限、難以創造，自然也談不上什么激趣，興趣促學了。

在以前的美術教學實踐中，由于教學條件，教學模式引領了當時的教學思想，決定了美術教學的導向：那就是過于強調學科本位，也就是說在當時的教學過程中，教師唱主角，關注的是美術知識、技能技巧，學生當觀眾，是被動地模仿領會教師講的知識內容，我們從來沒的去關注過學生的生活經驗與美術的關系，以及美術與其他學科的聯系，我們一直都期望著，設想著，以為著每個學生都像我們一樣關心和熱愛美術，所以認為他們需要或者會主動積極掌握美術專業知識及技能技巧，這樣的教學思想導向自然引領當時的教學模式并決定教學結果--學生越來越失去興趣，學生越來越沒有激情、創意。

不可否認，我們中小學進行的美術教育應是一種生活美術教育。應該認識到我們的教育對象中絕大多數不可能將主要精力放在學習美術上，將來也不一定以美術專業作為自已的終身職業。故而，我們對學生施行的也應該不是專業美術教育，而應該是生活美術教育，我們所選擇的教學內容以及教學方法都應該是本著對學生未來生活有幫助，有利于他們身心發展為目的。

所以新一輪美術課標指出：美術學習絕不是僅僅是一種單純的技能技巧訓練，而應深化為一種文化學習。美術具有知識面廣，綜合性強等特點，與社會科學、人文科學、自然科學有著直接的關系，對于人的素質培養具有其他學科所不能代替的作用，也就是說美術教學活動過程應該是一個學生積極主動參與的美術欣賞，藝術體驗，和藝術表現的活動過程，學生既要在整個教學活動過程中獲得審美的愉悅體驗，同時也要掌握有關的基本知識，以及欣賞、表現的技巧和能力。

簡單地說，新一輪美術課標強調的是學生主動積極、全身心的"參與"，重視的是"情感體驗"，提倡的是啟發引導，創設"平臺"達到的是聯想，創新。

二、"專業美術教育"與"生活美術教育"并不是對立的

可以這樣說："專業美術教育"與"生活美術教育"是兩個不同時期的教育模式，是在教育思想、教育導向引領下的教學方法、教學內容的側重不同而下的"概念"而已。

在新一輪課標下，美術教學強調的是學生主動積極，全身心的參與（與生活實踐經驗聯系），重視的是"情感體驗"（生活實踐中內心感受）。也就是說，我們在美術教學過程中應該竭盡所能，充分創設一切利于學生實踐體驗的平臺，即創設激發學生思想情感、興趣及創新的學習環境。比如通過思考、討論、對話等形式，引導學生在美術創作活動中創造性地用美術語言，以及應用各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式，引導學生增強對形象的感受能力與想象力，激發學生學習美術的興趣。

新一輪美術課程標準指出，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應該是視為一種文化學習。美術教學遵循的是參與原則，但它絕不是人們所認為的那樣只是以游戲為主，甚至是反對技能技巧的訓練以及專業知識的傳授。我們應該辯證地看待這個關系，游戲不外乎是為了能更加利于吸引學生讓其積極主動、全身心地"參與"的藝術活動形式之一，而我們的教學活動畢竟不同于游戲活動，它有著明顯而具體的教學任務和目標，因此，我們的藝術教學絕不是一個熱鬧無序的集市，藝術課堂中的游戲應該是藝術化了的，應該是在為教學任務和目標服務的前提下設置的，應該是為教學而游戲，絕不能為了游戲而游戲，再則，學生在整個藝術教學過程中的"參與"行為絕非僅是"游戲"一種，學生在教學過程中的聽、看、說、想、畫都是一種"參與"行為。

參考文獻：

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