依托微課課題研究提升城區信息技術教師專業素養

霍華姿

摘 要：隨著微博、微信、微小說、微電影涌入我們的生活時，教育的"微"時代也即將來臨。在國內，從最早出現的佛山市中小學優秀微課作品展播平臺與微課網，到最近基礎教育和高校微課大賽的啟動，也掀起了微課程實踐層面的熱潮。微課的制作過程對教師專業能力的要求極高，它促使教師對教材進行研讀，對制作微課所需的編程視頻、聲音和制作課件的能力進行學習。

關鍵詞：微課課題;信息技術;專業素養

一、開展微課研究的背景

我們城區從2015年開始關注微課，并對微課制作的技術和課堂應用進行跟蹤和學習，同時開始對教師進行理念與技術培訓。在轄區的15所公辦小學中，有14所學校配備了專職的信息技術教師，其中有7名信息技術教師是2012年后招錄的，占了專職信息技術教師的1/3，沒有獲得中級職稱的教師占了61.9%，年輕教師教學研究能力和制作微課水平相對薄弱，基本功還有待提高。在這樣的情況下，開展信息技術學科微課設計與應用研究能讓小學教師專業素養有效提升。同時在實際教學中有幾個困擾信息技術學科教師的問題，亟待解決。一是信息技術是站在技術的最前端，變化最快的一個學科，教材內容遠遠落后于技術的實際發展水平，微課程的出現恰好能很好補充教材。二是信息技術學科課時少，一周一節課，在實際教學中發現，學生經常是上了下節忘了上節，而微課程可以滿足學生忘了就看，想學就學的要求。三是學生信息技術水平受地域、家庭條件的影響較大，學生的水平差異較大，微課程可以讓基礎低的學生跟得上，基礎高的學生能提高。

基于以上背景我們認為探討在信息技術學科教學中如何應用微課程是非常有必要的。

二、微課制作促進教師以下專業能力的發展和提高

（一）信息技術教師應具備的專業素養

信息技術教師要順利完成教育教學任務，實現信息技術課程的教學目標，培養學生的信息素養，要具備現代意識和時代精神素養;職業道德素養，科學文化素養即教師應具體扎實的信息技術基礎知識;能力素養包括信息能力、交往能力、課程設計能力、教研能力、學習能力這樣才能成為一個全能型的信息教師。

（二）促進教師對教材、課標的進一步解讀，制作一節微課，教師需要吃透一節課的教學目標，把教學重難點進行分解，設計出適合學習自主學習、自主探究的微課。

（三）促進師生之間的更多了解。為了了解學生對微課學習接受情況，我們設計了問卷《小學信息技術課程微課的學習現狀》，在象山區三到六年級中進行調查。本次調查的樣本總數為527份，從數據分析中，可以看到，近76%的學生對微課不了解，61%的學生沒有嘗試過在網上觀看微課進行學習。而觀看過微課的學生中，60%的學生了解微課的途徑是通過老師，67%的學生喜歡視頻類和動畫形式的微課;在學習使用微課環節中，41%的學生喜歡在課前預習中使用，85%的學生可以通過自學完成學習任務，65%的學生希望屏幕中有老師進行講解示范。由此可見，對于學生而言，微課還是一個較新型的學習資源，對這種學習資源的推廣力度還需要加大，需要讓教師接觸并參與到微課的開發與制作中，在教學中普及微課。學生對微課表現出了一定的學習興趣，還需要老師加以引導，提供優質的微課學習資源，要清楚地告訴學生課程的學習方式、評價方式，使之逐步形成與移動互聯網時代相適應的個性化學習、按需學習的學習習慣。

（四）促進信息技術教師基本功的進一步提高

制作微課，必須具備一定的信息技術應用能力，教師需要掌握圖片處理軟件Photoshop、視頻編輯軟件會聲會影、演示文稿PowerPonit、聲音錄制軟件coldedit和屏幕錄制軟件Camtasia Studio等等，這些軟件也是信息教師必須掌握的軟件。通過制作微課這個任務驅動，教師能在短時間內掌握這些軟件。

三、開展課題研究的具體措施

（一）組織多層次培訓提升教師專業素質。

1.組織轄區骨干教師參加全國教師信息技術培訓項目--微課程教學設計與制作培訓。

2.結合轄區信息技術的實際，針對教學水平和信息技術基本功水平有待提高的教師，我們讓薄弱教師走進轄區內其他學校的學科優秀教師的日常工作，從課堂教學到視頻、音頻處理、課件制作，我們開展了信息技術學科為期兩周的跟崗學習。充分利用了轄區優質教育教學資源，跟崗教師和帶教教師通過平等交流、相互討論、合作研究、共同探討等方式，在相互啟迪中整體提升，以實現共同發展的目標。

（二）利用微課在信息技術課堂中應用研討提高教師的教學能力。

一是以賽促學、以學促用，推進教師對微課設計的研究。每年開展城區微課比賽、組織參加桂林市信息化作品比賽和桂林市微課比賽。利用假期布置信息技術教師特色作業-制作微課，以此為契機提升教師業務素質。課題組成員立足學生認知水平，對教材進行了細致的分析，在教材中的各成員制作微課，通過學習、實踐、反思、再學習、再實踐、再反思，不斷提高微課設計的理論水平和實踐能力。

二是以活動為載體，營造微課在學科教學中的研討氛圍。連續三年開展"師徒結對"教學技能比賽暨微課在信息技術學科中應用研討活動，師徒同臺共同研討微課在課堂中的應用，對課題實施的初步成果進行了集中展示。以同課異構的方式對《認識鍵盤新伙伴》一課進行了研討，鄭鶯老師把枯燥的鍵盤理論知識把枯燥的理論用趣味微課的形式把鍵盤的理論知識進行動畫展示，將知識變得有趣，讓學生輕松理解和接受;許江峰老師用微課展示各種各樣的鍵盤拓展了學生視野，激發了學生探究知識的欲望。

以片區為單位開展理論課、操作課、練習課的磨課活動，對三種不同課型中的微課應用進行探討。曾瑋玲執教《美麗蝴蝶畫出來》和《熱鬧的湖面--魔法樂園》時，讓學生利用微視頻，開展合作、嘗試體驗等多種方式學習，激發學生學習信息技術的興趣和體會微課的奇妙之處。在不斷實踐研究中逐步探究形成了利用微課在信息技術教學中的教學模式。

三是以專題研訓，促進教師專業成長。邀請桂林市電教站副站長秦曉剛做微課專題培訓，探討微課設計和應用疑點和難點，切實提高教學能力，推動微課在信息學科教學中的應用。承辦桂林市小學信息技術教研活動，鐵路西小學信息技術教師曾瑋玲應邀執教公開課對課題實施的初步成果進行了展示，時任桂林市教育局電教儀器站黨支部書記黎小平對這節課表示了充分的肯定，認為這節課展凝聚了象山信息技術教研團隊集體的智慧;教師通過創設情境，巧妙地運用微課，讓學生體會信息技術的趣味性和實用性，既培養了學生自主學習的能力，又提升了學生的信息素養。

四是課題組成員發揮輻射引領作用，掀起象山區教師學習制作微課新高潮。鐵路西小學的信息老師曾瑋玲應邀為轄區全體英語教師作微課培訓。培訓使老師們感受了"微課"的魅力，激發了大家利用現代信息技術促進英語課堂教學改革的熱情。此外，課題組成員在學校都進行了微課的專題培訓，讓更多的教師了解微課、制作微課、運用微課，使微課這種新型的教學模式和學習方式成為提高課堂教學效率、促進教師專業發展和學生個性化成長的"助推器"。

總之，城區信息技術教師在課題研究的過程中，信息技術教師通過多種形式的培訓和集體備課、跟崗培訓、教材研討等一系列活動提升了專業素養，能過"傳幫帶"城區信息技術年輕教師得到了快速成長。科技的發展給信息技術教師帶來了巨大的挑戰，我們教師要自覺地行動起來，努力提高自身的素質，只有這樣才能勝任教學崗位。

參考文獻

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