微課在高中物理教學中的應用分析

余寶珠

摘 要：步入21世紀以來，網(wǎng)絡的興起帶動了微課的發(fā)展，而高中物理是一門特別要求學生的邏輯思維能力的自然學科，那么微課定然會有它的不足之處，在此我們來應用分析一下微課教學在高中物理的應用質(zhì)量。

關鍵詞：微課;高中物理;分析

前言：高中教育是國家九年義務教育之后的重中之重，它連接著高等教育的門檻，起著承上啟下的作用。為順應新時代，在高中教育中也開始實施微課這一教學方案。而物理作為自然學科，在教學方面也是務必要求掌握的，它可以開發(fā)學生的邏輯思維以及理性思維能力，學生對于物理而言相對提不起學習的興趣，因此微課能有效地緩解，以及重復難以理解的問題。

一、微課的興起

二十一世紀，科技的時代、網(wǎng)絡的年代，在教學方面，微課出現(xiàn)了，它最早出現(xiàn)于美國，運用攝像等功能，將老師的教學內(nèi)容進行錄制，再進行二次剪輯，上傳到網(wǎng)絡上，學生不光可以在課堂之中也可以在家里面對難以理解的知識問題重復學習。面對傳統(tǒng)的教學方法，微課可以更好的劃重點，講難點，讓學生更好地理解課程所在。

二、微課的教學對于高中物理的優(yōu)勢

（一）可實現(xiàn)物理實驗以及知識的深層了解。對于學生來說高中物理是十分枯燥的，但是物理之中有一點是學生感興趣的，那就是實驗，對于物理來說實驗是十分重要的步驟，但是因為在課堂上的時間有限以及一些學校課件設施不完善，導致很多學校的物理實驗課程成為了擺設，因為沒有親眼所見實驗的過程，從而對物理缺乏興趣。但是微課正好改變了這一問題，可以利用網(wǎng)絡上面的原有的視頻或者老師利用課余時間錄制下來實驗的全過程，以此來保障學生的學習問題以及老師的教學過程。利用對視頻實驗的了解，來提高學生對物理的興趣，深層的掌握難點以及重點[1]。

（二）可實現(xiàn)多種教學風格。對于微課來說，就是利用互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)的，利用現(xiàn)如今智能手機或者智能相機等來拍攝內(nèi)容，因此拍攝的課程就不一定是一個老師了，可以多個老師拍攝不同的課程。因為物理是單一的課程，所以這個時候就需要不同的老師，老師的講課風格各不相同，也會給學生帶來不一樣的感受，供學生來根據(jù)自己的喜好選擇老師，以此來實現(xiàn)對物理的興趣提升。

三、微課的教學對高中物理的劣勢

（一）微課會使學生很難找到適合自己的學習資料。當今傳統(tǒng)教學的教學方法一直影響著孩子，導致孩子形成了慣性思維，缺乏了獨立思考的能力。傳統(tǒng)教學的教育會讓孩子分辨不出微課的多種教學中哪一種是適合自己的，分辨不清晰就很難進一步的學習，從而學習停滯不前，所以微課的教學方法也大大降低了學生對學習的熱度。

（二）微課會使學生注意力分散。對于長時間接受傳統(tǒng)教育的教學，突然出現(xiàn)新的教課方法會很吸引高中生的好奇心，因為高中生們很容易接受新的事物，所以會很快運用起來。但是，微課是一個結(jié)合了多種網(wǎng)絡技術的課程，為了融合這些互聯(lián)網(wǎng)技術那必然也會出現(xiàn)一些娛樂的形式。而物理本身就不是很吸引人的科目，會有許多枯燥乏味的東西在里面，那么娛樂模式對于高中生來說就是最致命的一點，就會導致注意力不集中的學生成績有所降低[2]。

（三）老師本應有的責任心有所降低。伴隨著新型課程微課的出現(xiàn)，大部分老師就已經(jīng)開始讓自己的學生主動學習，而且通過讓學生自主學習來一筆帶過課堂上本應教學的環(huán)節(jié)。因為學生已經(jīng)適應了傳統(tǒng)教學的方式方法，而且高中物理對于基礎性的要求是比較強，那么對于學生來說老師的引導也是十分重要的。但是因為微課的出現(xiàn)本應該老師負的責任和教學義務，老師卻撒手不理。因此，微課不光會造成學生的學習不自主，也會導致老師的責任心大不如從前。

四、微課在物理教學時應注意的問題

（一）教案的編輯。對于微課來說不光是講怎么教學，還要讓學生能聽得進去，注意力不分散，老師想要錄制微課就要提前編輯好自己的教案，標出來重點與難點，因為一節(jié)課的時間是有限的，而微課的時間相對于傳統(tǒng)教課時間來說是短的，因此更應該要求在微課的有限時間內(nèi)講出重點和難點，讓學生更好地融會貫通[3]。老師要利用自己的講課方式以及教案的方向來吸引學生注意力的高度集中，同時老師也要針對物理的知識點，從而很好地利用微課來進行知識點的深層解析。讓學生更快地記住、記牢所學知識。

（二）老師應當提升自身的素質(zhì)以及責任心。如今的技術快速發(fā)展，網(wǎng)絡以及媒體已經(jīng)是平常之事了。而隨著科技的進步，老師就應該跟上社會的步伐，為了和學生有共同的交流，更應該積極努力學習新鮮事物，將它們運用到教程中來，從而提高教程水平[4]。因為微課的面世，造成老師責任心逐漸降低是必然的發(fā)展趨勢，因此老師應當做出相應的措施，應當積極鼓勵學生面對物理課程的難點，督促學生在課堂上積極踴躍的參與。

五、結(jié)論

以上幾點可以看出，科技的發(fā)展帶動了網(wǎng)絡的進步，與此同時微課也是把雙刃劍，有利就有弊，老師在微課里面起著承上啟下的作用。對于微課老師應當提前準備好教學資料，劃出重點、難點，講解清晰，做到讓學生通俗易懂，不要讓物理變得乏味無趣，枯燥不堪。而學生也應該提前做好準備，集中注意力，找到合適自己的微課教學方法，提高自己對物理學的興趣愛好。

參考文獻：

[1]王塔娜.微課在高中物理教學中的應用分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（3）.

[2]孫華.微課在高中物理教學中的應用分析[J].中學物理教學參考，2017：12.

[3]張學金.微課在高中物理教學中的應用分析[J].中學物理教學參考，2017.

[4]何麗.微課在高中物理實驗教學中的應用分析[J].中學生數(shù)理化（教與學），2016（5）.