小學課堂中踐行素質教育的實踐研究

張雨

摘 要：在小學階段的課程教學工作中，課堂教育是對學生進行素質教育的主要途徑。在課堂中有效開展素質教育，有助于開發學生的個體潛能，有助于全面發展學生的個性。本文針對小學課堂中素質教育的實踐進行研究和討論，并提出相應的對策和辦法。

關鍵詞：小學課堂;素質教育

隨著新課程改革的不斷推進和深入，國家和社會對于學生的素質教育越來越重視，要求教師不僅僅是要做好為學生傳授知識的基本工作，更是要注重不同階段學生的成長發展，注重對學生的知識素養和各項能力的培養和鍛煉，這就要求小學教師在教學工作中要打破傳統的教學觀念，始終保持學生的教學主體地位，不斷的創新和調整教學模式和教學手段，在指導學生學習知識的同時引導學生培養和鍛煉自身的綜合素質能力。

一、在小學課堂中進行素質教育的有效策略

（一）提升教師自身的整體素質和專業素養。在進行小學階段的素質教育過程中，教師自身的能力與素養至關重要。因此，這就要求小學教師不僅要有過硬的專業知識素養，還要有良好的人格魅力以及較高的整體素質。首先，教師要在教學過程中不斷地進行自我反思和自我審視，充分的發揮自身潛能，不斷地進行自我成長。其次，教師要保持對于教育事業的熱愛和對學生的激情，這樣學生也會在教師的帶領和影響下保持自己對學習的熱愛。其三，教師在進行教學工作的同時，還要不斷的提升自身的能力和素養，虛心學習前人的教學方法和教學經驗，研究前人的教學成果，從中總結經驗，吸收價值。教師只有自己胸有成竹，才會在上課的時候做到不慌不忙，游刃有余，為學生帶來更好的課堂體驗。其四，教師要在自身的性格特點、興趣愛好中發掘帶有自己風格的教學方式方法，并且不斷做出調整，為學生呈現出更好的課堂和更好的自己。

（二）制定多樣化的教學目標。多樣化的教學方式和教學目標可以為學生的各方面全面發展更好的保駕護航。在個性化教育的引導下，對于不同水平的學生應該有不同層次的教學目標，從而能夠更好的實現因材施教。對于小學課堂教學來說，教師應該根據新課程改革標準，在教材的依托下，結合學生的生長發育特點以及學生實際的學習情況和學習狀態來設定教學目標。盡可能將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度在教學目標中進行多方位的體現。在新課程改革標準的要求下，小學課堂教學不再是單純的傳授知識，而是更注重對于學生思維邏輯能力、創造性思維能力、自學能力能全方位學習能力的培養和鍛煉。在目前的小學課堂教學工作中，教師不僅要指導學生完成對課程知識的的學習，還要加強對學生各項學習能力的培養，將知識教學與能力教學融會貫通，使其相輔相承。而對于學生的行為處事能力，協條應變能力的發展，也應該納入到當前小學課堂教學的教學目標中。

（三）引導學生建立自己的知識框架。在小學階段的課堂教學工作中，需要學生學習的知識都較為基礎和零碎，知識體系比較復雜，對于小學階段的學生來說學習起來具有一定的難度，因此教師要幫助學生去構建屬于自己的知識體系框架，以幫助學生對所學知識進行更好的理解和掌握。在構建知識體系的過程中，教師要充分的掌握學生成長發育的特點和實際的學習狀況，加強教師與學生之間、學生與學生之間知識體系框架的相互溝通過，以此來豐富學生個人的知識體系框架，學生可以通過對學習狀態和學習情況的相互溝通交流來汲取他人優秀的學習經驗和學習方法，開闊自己的學習空間和知識視野。在學習的過程中通過對知識體系框架的不斷建立和完善，來培養學生的自主學習意識，幫助學生逐漸形成獨立思考、自主學習的良好學習習慣。

（四）重視課堂前后對學生自主學習能力的培養。小學階段的課程內容對于小學生來說還是比較難的，而教師指導學生在課前對學習內容進行自主學習不但可以幫助學生了解課程內容，明確課堂學習的重點，還能讓學生在自主學習、自主思考的過程中對課程內容產生疑問和自己的想法，隨后在課堂上進行有針對性的學習，并且與教師產生有效的互動，從而有效提高學生的學習效率和學習質量。教師可以通過一些開放性問題引導學生對即將學習的內容自行思考思考和自行學習，并且在課堂中讓學生對自己的這些問題答案進行相互的交流和分享，讓學生更能抓住學習內容的核心和重點，從而更有針對性的學習。

在小學課程教學工作中，對學生在課后的自主學習能力的培養也是十分重要的。教師要根據學生的具體學習能力和接受能力等情況結合學生在課堂中的狀態和對課堂內容的掌握情況進行相應的課后學習內容的分層布置。讓學生在課后的自主學習過程中不僅能夠鞏固課堂中學習的知識，還能挑戰自己，深入的剖析相關內容，拓展自身的知識視野。針對不同層次的學生進行不同層次課后學習任務的布置，讓每一位學生都能在課后的自主學習中有所收獲，這樣不但能讓學生更加牢固的掌握課堂中所學的知識內容，還能讓學生在課后的自主學習過程中開拓思維，調動自己的思維活性，以此來提高小學學生的綜合素質能力。

二、結語

在小學課堂教學中加強對學生的素質教育，不僅是新時代和新課程改革標準的要求，更是當代社會對高素質人才培養的要求。在小學課堂中加強對學生的素質教育，可以在教授學生理論課程知識的同時，加強對學生各項學習能力的培養，從而提升學生的綜合素質能力，提高學校在小學課堂中進行素質教育實踐的工作質量和工作效率。

參考文獻：

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