興趣教學(xué)法 在科學(xué)課堂中的應(yīng)用

劉安佳

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，只有當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣后，才會積極主動地參與到教學(xué)活動中，有效學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。作為小學(xué)科學(xué)教師，在實踐教學(xué)中要充分挖掘教材內(nèi)容，寓教于樂，采用興趣教學(xué)法開展教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂。

小學(xué)生對新鮮事物會產(chǎn)生濃厚的探究興趣，科學(xué)對于小學(xué)生來說是神秘的。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。下面對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用展開分析探討。

一、營造良好教學(xué)環(huán)境? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，需要教師為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。結(jié)合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與課堂活動。另外，在小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)中，教師可以嘗試將學(xué)生的生活實際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在特定的情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。例如在學(xué)習(xí)“杠桿的科學(xué)”這節(jié)內(nèi)容時，筆者組織學(xué)生們使用一根木棒進行力量比賽，力量大的學(xué)生遠離木棒支點、力量小的學(xué)生靠近木棒支點，通過游戲?qū)W生們發(fā)現(xiàn)力量小的學(xué)生更容易獲勝。這時引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，深入的思考探究這一問題，學(xué)生討論后，教師對不足的部分進行補充。這樣生動、有趣的教學(xué)活動，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性。因此，興趣教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的運用，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，尋找生活實際與科學(xué)課程的契合點，將抽象的科學(xué)內(nèi)容變得具體化，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很高，同時學(xué)生們也認識到學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性，并真正愛上科學(xué)，愿意主動地去思考和探究科學(xué)。

二、抓住小學(xué)生特點? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生的特點，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都非常喜歡小動物，我們便可以從學(xué)生喜歡的小動物入手，要求學(xué)生仔細觀察一種小動畫的特點，并在課堂上分組討論，看看一看哪組同學(xué)觀察得最細致，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如螞蟻為什么不會迷路？有的學(xué)生提出是根據(jù)氣味螞蟻才不會迷路，之后具體講解螞蟻從蟻穴到目的地是會留下氣味，在返回蟻穴時使用觸角相互觸碰，就通知了其他螞蟻。在掌握理論知識后，可以組織實驗讓學(xué)生更真實地觀察到，如果條件允許可以帶學(xué)生到操場中做實驗。使用雪糕棍做誘餌，將其放在螞蟻附近，不一會螞蟻就會爬到雪糕棍上，在雪糕棍上聞聞、嗅嗅，這時將那端木棍折斷，螞蟻在返回時會在折斷的地方迷路，經(jīng)過實驗得出螞蟻是通過氣味辨別方向。采用興趣教學(xué)法開展科學(xué)教學(xué)，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以玩促學(xué)? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生愛玩好動，想讓學(xué)生在40分鐘的課堂時間內(nèi)規(guī)規(guī)矩矩、安安靜靜地聽課非常難。部分教師對于課堂教學(xué)中好動的學(xué)生會采取批評的方式，責(zé)怪學(xué)生沒有認真聽課，但這種方式往往產(chǎn)生的效果并不理想，有時會適得其反，教師越批評學(xué)生越不聽話。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的心理，從學(xué)生的角度實施興趣教學(xué)法，開展教學(xué)活動。基于此，小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不能完全按照教材內(nèi)容，死板地講解教材中的理論內(nèi)容，而要換一種學(xué)生感興趣的方式教學(xué)，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)。如教師可以嘗試開組織展學(xué)生感興趣的小實驗、小游戲，使學(xué)生可以自己動手操作，并參與到課堂活動中。這樣的科學(xué)課堂會變得生動有趣，學(xué)生們參與的積極性很高，也不需要一直坐在凳子上聽課，以玩促學(xué)的方式，讓學(xué)生參與到課堂活動中，有效促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、增加實踐教學(xué)活動? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，天性愛玩好動，教師可以抓住學(xué)生這一特點，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進生活、走進自然。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的花園、附近的樹林走一走，使學(xué)生放慢腳步感受大自然中的科學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多觀察的機會，發(fā)揮學(xué)生的求知欲，這樣更有利于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的開展。例如在學(xué)習(xí)“多種多樣的植物”這節(jié)內(nèi)容時，筆者在課前要求學(xué)生收集形狀不同的葉子，并在課上展示自己的成果，師生間共同對比葉子間的區(qū)別。之后在課堂教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生制作標本，通過實踐活動鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，將自己親自收集的葉子做成標本。另外，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校花園或果園中認識不同品種的花，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞花的同時仔細觀察花的形狀和種類。通過這樣的教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生細心觀察和學(xué)習(xí)，開闊了學(xué)生的視野，同時提高了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是值得教師深入思考的問題。小學(xué)科學(xué)是一門趣味性很強的學(xué)科，教師在教學(xué)中采用興趣教學(xué)法，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生主動探究科學(xué)知識，在探究中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提升。