英語教學(xué)中 滲透科學(xué)教育的策略探究

凌夫平

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，科學(xué)知識、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的重要性越來越凸顯出來，科學(xué)教育應(yīng)該滲透于各學(xué)科的教育教學(xué)之中，這既是實施素質(zhì)教育的需要，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要前提。本文以小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)為例，對英語教學(xué)中滲透科學(xué)教育的策略進行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

隨著新課改及素質(zhì)教育的不斷推進，對小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)提出了全新的要求，老師教學(xué)的最終目的不再是為了讓學(xué)生掌握大量的英語知識，而是要注重對人才的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，科學(xué)教育的滲透必不可少，只有這樣才能夠讓學(xué)生從小具有深入探索世界奧秘的意識與習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神和能力，為社會所需人才的順利培養(yǎng)奠基。下面將針對小學(xué)英語教學(xué)中滲透科學(xué)教育的策略進行具體分析。

一、借助單詞教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣

小學(xué)英語教學(xué)中滲透科學(xué)教育之時，首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，而開展趣味單詞教學(xué)活動，既能夠在學(xué)生心中播種下科學(xué)的種子，又能夠順利激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。比如在學(xué)習(xí)My favourite food這節(jié)課的hamburg、milk、chicken、fruit等單詞時，可以提出思考性的問題：我們?yōu)槭裁匆喑运褪卟四兀楷F(xiàn)在有多少人是這么做的呢？當(dāng)學(xué)生處于思考狀態(tài)之時，老師可以將“常吃的蔬菜和水果”進行展示，讓學(xué)生感知蔬菜和水果的特點，相信在問題及科學(xué)知識的展示之下，學(xué)生能非常順利地鞏固所學(xué)單詞，學(xué)習(xí)到一些新的單詞，如vitamin、health等，當(dāng)然最為關(guān)鍵的一點是會讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生探索的興趣及欲望。

對于課后作業(yè)方面，老師不需要再留那些機械地寫與記憶的作業(yè)，而是可以給學(xué)生預(yù)留拓展與開放性的作業(yè)，如針對“UFO”這類的縮寫單詞，讓學(xué)生以搜集資料的方式，對其進行探究，并在第二節(jié)上課之時對自己搜索的結(jié)果進行表述。如“UFO”這個縮寫單詞，學(xué)生不僅知道了它是“Unidentified Flying Object”的縮寫，還對其形狀、特點等進行了了解，這將能夠進一步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索興趣，將科學(xué)教育完美地滲透于單詞教學(xué)之中，真正為學(xué)生心中埋下科學(xué)的種子。

二、借助有趣的英語活動，培養(yǎng)科學(xué)意識

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是滲透科學(xué)教育的重要時機，小學(xué)英語老師必須意識到此點，要借助有趣的英語活動來循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。比如針對小學(xué)生記憶單詞時沒有恒心與毅力的情況，就可以開展科學(xué)家成功故事的演講活動，讓學(xué)生在課下去搜集與整理，抽出半節(jié)課或者一節(jié)課的時間來專門開展此演講活動，相信通過這樣的演講活動之后，學(xué)生會被科學(xué)家堅持不懈的精神所感染，從而積極參與到單詞的記憶過程中，為更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基。當(dāng)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)有了初步成效之后，還可以輔以單詞比賽，并設(shè)定專門的獎項，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中，取得更為理想的教學(xué)效果。另外，還可以基于小學(xué)生的喜好，為其播放一些英語科學(xué)兒歌、英語科學(xué)動畫等視頻，將之更完美地呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣的整個學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生內(nèi)化的不僅是所學(xué)的語言知識，還能夠讓小學(xué)生掌握更為豐富的科學(xué)知識，并能順利培養(yǎng)小學(xué)生不畏艱難的科學(xué)意志品質(zhì)，在這些精神養(yǎng)料的不斷滋養(yǎng)之下，學(xué)生必會得以更為科學(xué)的發(fā)展。

三、借助文化差異，樹立科學(xué)思想

小學(xué)英語教學(xué)中滲透科學(xué)教育的過程中，除了需要做好激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣及培養(yǎng)科學(xué)意識之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的思想。具體而言，需要從分析與解決問題方面來引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)思想。為此，實際教學(xué)過程中，老師可以將My favourite food這節(jié)課的飲食習(xí)慣和英語國家的飲食結(jié)合起來，開展文化差異教學(xué)活動，這樣學(xué)生就可以有效了解差異。之后要輔以具有中英文化差異的角色扮演活動，由學(xué)生在具體語境中觀察、分析與應(yīng)對，整個交際過程中，學(xué)生既可以掌握英語思維方法，還可以在學(xué)習(xí)中更好地認識與掌握科學(xué)，順利達成幫助學(xué)生樹立科學(xué)思想的教育教學(xué)目的。

四、借助教學(xué)資源，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)態(tài)度的過程中，老師需要明確科學(xué)態(tài)度包含的內(nèi)容，如好奇心、尊重實證、批判性思維、靈活性等。為此，在小學(xué)英語滲透科學(xué)教育的過程中，老師就可以利用多媒體為學(xué)生展示“液體的熱脹冷縮”實驗演示視頻，讓學(xué)生在觀看此實驗過程中真正地明白，只有認真、細致、嚴謹、實事求是地去學(xué)習(xí)，才能夠確保實驗的結(jié)果不存在誤差，才能夠取得理想的學(xué)習(xí)效果。而在此種科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識就會以科學(xué)態(tài)度應(yīng)對，這勢必能夠取得越來越理想的英語教學(xué)效果，并順利地達成滲透科學(xué)教育的教學(xué)目的。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中滲透科學(xué)教育極為重要，不僅能幫助學(xué)生更為深入地理解與掌握英語知識，還能趁機培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣、科學(xué)意識、科學(xué)思想及科學(xué)態(tài)度，能促進學(xué)生英語綜合能力及素養(yǎng)的更好提升。