構建職業(yè)院校新型輔導員教學管理機制的有效路徑

茹亞麗

摘 要：對于職業(yè)院校的學生來說，與他們接觸最多的就是學校的輔導員。輔導員不僅要關注學生的課業(yè)情況，還要關懷學生的生活，還要加強對學生的思想教育。本文首先分析了當前職業(yè)院校輔導員教學管理的現(xiàn)狀，然后針對如何構建職業(yè)院校新型輔導員教學管理機制提出了幾點策略。

關鍵詞：職業(yè)院校;新型輔導員;教學觀念機制

由于受到多種因素的影響，當前職業(yè)院校輔導員的教學管理現(xiàn)狀并不樂觀。他們對學生的心理變化缺少關注，也很難達到教育部門的工作要求。因此，加強職業(yè)院校輔導員教學管理機制的構建是十分必要的。因此，職業(yè)院校應該加強對輔導員管理機制的重視程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，從而建立新型的輔導員管理機制。

一、當前職業(yè)院校輔導員教學管理的現(xiàn)狀

（一）自身認識不足，定位存在偏差。輔導員工作具有一定的特殊性復雜性。他們的工作內(nèi)容既涉及到教育方面，又會涉及到行政方面。很對職業(yè)院校的輔導員對自身的認識不足，他們常常對自己的教育職能采取忽視的態(tài)度，只注重自己的行政管理職能。同時，有些職業(yè)院校的管理層也是這樣認為的，在教學方面沒有對輔導員做過高的要求。

（二）整體水平偏低，專業(yè)程度不足。在目前的職業(yè)院校中，很多輔導員都有很高的學歷，但是他們卻經(jīng)常做不好基礎性的工作，在專業(yè)性上也存在很多的不足。這些輔導員所學的專業(yè)很多，有些輔導員并沒有扎實的輔導員理論基礎，也沒有過實踐經(jīng)驗。在實際的管理過程中，這些輔導員難以真正滿足工作要求，在工作上也常常會出現(xiàn)一些失誤。

（三）缺乏責任意識，行為規(guī)范偏低。輔導員應該與學生之間有良好的互動，并且對學生進行德育教育。但是，在實際的工作中，很多輔導員與學生之間的交流并不多[1]。他們經(jīng)常將管理工作交給學生干部處理，而自己只是聽班干部的匯報，為班干部安排一些工作任務。在這樣的工作模式中，輔導員與學生之間的關系會越來越疏離，無法真正發(fā)揮輔導員的作用。

二、構建職業(yè)院校新型輔導員教學管理機制的策略

（一）拓寬工作范圍，明確職業(yè)定位。很多職業(yè)院校的輔導員并沒有接觸教學工作，工作范圍僅限于行政管理。因此，應該拓寬輔導員的工作范圍，明確他們的職業(yè)定位。首先，職業(yè)院校領導層應該轉(zhuǎn)變對輔導員的認知，明確輔導員的工作職責，這樣才能夠使輔導員在工作方面做出調(diào)整。其次，應該豐富輔導員的工作范圍，不僅要讓他們進行行政管理，還要讓他們進行教學[2]。尤其是要讓輔導員進行對學生的思想政治教育以及心理健康教育，加強對學生的德育教育。這是構建新型輔導員管理機制的基礎和前提。在輔導員增加了教學職能之后，職業(yè)院校對于輔導員的要求也要有所提高，將輔導員看做是真正的教師。最后，明確對輔導員的職業(yè)定位，使意識到自己肩負著教學和行政兩種職能。職業(yè)院校應該使輔導員在思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，定期與輔導員進行交流，促進輔導員教育教學能力的提高。根據(jù)輔導員43號令，輔導員應該堅持愛國守法、敬業(yè)愛生、育人為本、終身學習、為人師表這五個方面的職業(yè)守則。同時，輔導員還應該在工作中踐行十九大的精神，貫徹黨的教育方針，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到學生就業(yè)指導中。

（二）強化部門合作，減少工作阻礙。輔導員工作涉及的范圍非常廣泛。在學生進入職業(yè)院校之后，輔導員就要管理學生的學習和生活，加強對學生的德育教育。在學生即將畢業(yè)時，輔導員還要為學生制定職業(yè)規(guī)劃，幫助學生有更好的發(fā)展[3]。這些工作內(nèi)容雖然實際上都需要專屬的工作部門進行管理，但是這些部門之間的合作性不強，這為輔導員工作帶來了一定的困難。另外，各個部門對于輔導員工作的認可度不同。尤其是教育教學部門經(jīng)常將輔導員排除在外。因此，職業(yè)院校應該解決各個部門之間的合作問題，加強各個部門之間的溝通，可以在網(wǎng)絡平臺中實現(xiàn)資源共享。同時，還應該集中管理學生工作，而不是進行分散管理，使輔導員工作能夠順利進行。

（三）加強人才管理，落實考核機制。很多職業(yè)院校往往更重視輔導員的學歷，卻忽視了他們的實際能力。因此，在很多職業(yè)院校中都出現(xiàn)了高學歷、低能力的輔導員。針對這種情況，職業(yè)院校應該做好人才管理工作。首先，改變招聘模式。在招聘輔導員時，不僅要關注輔導員的學歷，還要關注他們的能力。其次，加強對人才的培養(yǎng)。輔導員自身要有學習意識，使自己的管理技能達到專業(yè)水平。職業(yè)院校也要加強對輔導員的培訓，促進輔導員能力的提高。最后，加強對輔導員的監(jiān)督。職業(yè)院校應該推行考核機制，制定明確的獎懲制度。如果輔導員的能力不達標應該給予嚴肅的處理。另外，還要從多個角度對輔導員進行考評，尤其要采用學生評價和輔導員自評的方式，從而對輔導員有更加深入的理解。職業(yè)院校還要經(jīng)常組織一些競賽活動，并且對獲勝的輔導員給予獎勵，激發(fā)輔導員的工作熱情。

總而言之，構建新型的執(zhí)職業(yè)院校輔導員管理機制是十分必要的。因此，職業(yè)院校應該拓寬輔導員的工作范圍，明確他們的職業(yè)定位，強化部門合作，減少輔導員的工作阻礙，加強人才管理，落實考核機制，從而有效的提升輔導員的工作能力，完善職業(yè)院校的輔導員管理機制。

參考文獻：

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[3]劉宇凌，周秀芬.淺析高職院校輔導員職業(yè)認同感現(xiàn)狀及對策[J].才智，2019（09）：2.