互動法 在幼兒活動中的應用

嚴秀琴

目前，隨著社會大眾對幼兒園教學的普遍關注，提升幼兒園對小孩的教學品質也就成了一個亟待解決的大難題。因為幼兒園的孩子年齡都比較小，心智也都不太成熟，對事物的接受能力還需加強，所以這就要求教師更好地注重和幼兒的互動，互動教學法也逐漸演變為最主要的教學法之一。對此，本文主要是對互動教學法在幼兒園教學中的具體應用方式進行分析。

小孩剛進入一個新的環境——幼兒園，開始學習時，會產生一定的畏懼心理，這時，如果幼兒園教師一直在注重強調和學生之間存在的距離感，無疑更會讓學生對學習產生一定的抗拒，也就很容易導致學生有了不想上學的厭學心理，這樣根本不利于幼兒園教學計劃的深入開展，更沒有互動教學法的實施余地。因此，對待小孩子，教師要平等教學，促進教師和孩子之間更深地交流，讓學生能夠以更好的姿態投入學習中，從而更好地激發孩子們對學習的興趣，調動他們對學習的熱情，更加促進孩子在學習中的綜合發展。

一、傳統教學中存在的不足

因為幼兒園孩子年齡普遍偏低，所以教學設計大多是建立在用講故事來帶動教學上，但是還是存在一些問題和不足，主要表現在以下幾個方面。

（一） 引入故事缺乏師生間的良性互動

我國大多數幼兒園采用的都是傳統意義上的用故事引入的教學模式，基本上都是老師講，學生聽，接著就是在這樣講過課的基礎上提問。這一過程中，孩子處于相對比較被動的位置，對教師來說，教學設計也毫無新意可言。這樣就忽視了幼兒園教學中語言教育的力量和地位。

（二） 孩子對故事教學的想象空間匱乏

其實在幼兒園教學中，教師在教學時把重點都放在了對教學所用的故事的復述上，對學生的啟發這方面做得太少，幾乎沒有讓孩子進行思考和想象的空間，孩子的思維受到限制，這不僅會影響孩子思維的再次發散，更會嚴重影響到孩子對事物的好奇心和感知力。

二、互動教學法在教學中的應用

（一）立足實際，激發學習熱情

教師要充分了解學生的興趣所在，要對學生的關注點多加關注，同時針對具體情況對自己的教學設計進行改動。孩子畢竟年齡不大，好動在所難免，所以教師要避免孩子上課注意力不集中，否則就會在很大程度上加大教學難度。教師在課堂上要適當地引入學生感興趣的東西，也要留下一些時間繼續開拓學生的興趣，并對其進行挖掘。真正從學生感興趣的點著手，推動以興趣代替故事的教學模式，促進教師課堂教學的順利開展。

（二）鼓勵學生，增強信心，培養興趣

孩子在鼓勵中更容易進步，教師的鼓勵其實也是和孩子互動的一種方式。鼓勵他們勇敢探索新鮮事物，鼓勵他們用好奇心去看每一個東西。比如說在體育課這樣需要耗費體力的課上，教師就可以鼓勵孩子，引導他們穿越一個又一個障礙物，最終獲得勝利。這對孩子正確思想意識的形成有非常大的幫助，也會進一步激發學生對具有挑戰事情的信心和興趣。

（三）學生分組，提高互動效率

幼兒園教師的數量是一定的，學生的數量遠遠超過教師，這就使得教師在教學時不能充分、及時地關注到每一個孩子的課堂表現。通過對孩子進行分組，促進不同層次內容的開展，有針對性地進行教學就可以及時關注到每一個學生的反應。對學生在接受能力上進行合理引導，加大師生間的互動交流，真正改變傳統教學的“教師只講，學生只聽，加之練題”的模式。比如說在講述合作概念時，就可以適當加入一些小游戲，開展一些如過獨木橋之類的活動，學生組隊，用時最少的小組獲勝，這在無形中也會拉近師生之間的距離。教師要時刻把自己融入孩子當中，做孩子的朋友，這樣師生互動能更加順利地進行下去。

（四）角色扮演和多媒體教學相結合

幼兒園的孩子對生活中的事物有比較真切的感受，教師可以通過對這些事物進行模擬來和幼兒進行互動交流。比如在了解動物的特點時，教師就可以佩戴不同的動物面具，讓學生真聽真看真感覺，然后詢問孩子，用他們喜愛的動物來教學，讓幼兒根據動物的特點進行模仿。羊牛雞等動物都有不同的特征，孩子如果模仿羊，那么教師就可以對應地模仿大灰狼惡狠狠的樣子，再加上課前就準備好的故事，在模仿完成之后對角色扮演進行總結，帶著孩子一同再次理解動物特征。在模仿那些動物時，可以借助多媒體將對應生動的圖放在視頻圖片中，讓孩子有更深的記憶，也可以借助多媒體進行討論式的學習，也會加深孩子的理解。多媒體教學在我國的幼兒園需要進一步普及。

三、結語

總之，在新課程改革的大趨勢下，幼兒園的教學需要進一步完善，創新現有教學方法理念，在教師的教學過程中，需要他們和孩子積極地交流互動，把孩子對知識的理解感悟放在第一位，同時還要建立平等的師生關系。教師在運用互動教學法教學時，要根據實際的教學設計內容和學生的心理來開展活動，全面充分地發揮這一方法的正確作用，從而提高孩子對知識的理解能力，進一步提高幼兒園教學的整體教學水平。