初中數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力

成永軍

摘 要：初中數(shù)學(xué)是初中教育課程體系的重要組成部分，是初中教學(xué)課程中的難點(diǎn)所在。由于數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感覺(jué)枯燥從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺失，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入和發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索全新的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建趣味性、生動(dòng)性的課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);主動(dòng)提問(wèn)能力;途徑

前言：初中數(shù)學(xué)是初中教育課程體系的重要組成部分，是初中教學(xué)課程中的難點(diǎn)所在。由于數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感覺(jué)枯燥從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺失，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入和發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索全新的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建趣味性、生動(dòng)性的課堂。學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行提問(wèn)是構(gòu)建互動(dòng)型課堂的重要環(huán)節(jié)，所以廣大教育工作者應(yīng)不斷研究有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力，進(jìn)而增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性。

一、初中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力必要性分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中逐步提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要措施，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率具有深遠(yuǎn)影響。

第一，學(xué)生提高主動(dòng)提問(wèn)能力，能夠增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，使教師在教學(xué)過(guò)程中清洗了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)能力，促使教師有針對(duì)性的進(jìn)行的教學(xué)輔導(dǎo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。

第二，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，勢(shì)必對(duì)知識(shí)進(jìn)行有力的探索，是學(xué)生思想要求積極進(jìn)步的表現(xiàn)，是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)，而積極熱情的主觀能動(dòng)性是保證學(xué)生走向成功的關(guān)鍵所在。所以，初中數(shù)學(xué)教師積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力不僅是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的要求，更是全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步具有現(xiàn)實(shí)意義[1]。

二、初中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育理念的全面貫徹，廣大教育工作者開(kāi)始積極探索適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)要求的教學(xué)模式，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性有所提高。但是，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力依然不強(qiáng)。大部分初中學(xué)生由于不了解主動(dòng)提問(wèn)能力的重要性，或是出于緊張、害羞的心理作用，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)的次數(shù)非常少;由于數(shù)學(xué)教師沒(méi)有為學(xué)生充分營(yíng)造互動(dòng)型的課堂氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依然出于被動(dòng)的地位，使之沒(méi)有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行知識(shí)探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn);部分學(xué)生由于語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，即使內(nèi)心中充滿(mǎn)疑問(wèn)，但是處于"害怕出丑"的心理，不能及時(shí)對(duì)內(nèi)心的疑問(wèn)傳達(dá)給教師[2]。

三、全面提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力

（一）注重教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的心理素質(zhì)

初中學(xué)生處于對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物具有好奇心的年齡段，同時(shí)對(duì)世界的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到一定高度，心理不夠強(qiáng)大，影響主動(dòng)提問(wèn)能力的充分發(fā)揮。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)本身的抽象性和復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)與自己的問(wèn)題有所顧慮，比如：學(xué)生認(rèn)為自己的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，一旦提出會(huì)引起同學(xué)及教師的嘲笑;感覺(jué)自己的問(wèn)題老師已經(jīng)講解，但是由于自己的原因沒(méi)能充分理解，害怕將此類(lèi)問(wèn)題提出之后，會(huì)受到批評(píng)。正是由于學(xué)生的這些心理問(wèn)題，使得學(xué)生不敢正視疑問(wèn)、不愿主動(dòng)提出問(wèn)題。因此，初中數(shù)學(xué)教師在施教過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立"不懂就要問(wèn)"的學(xué)習(xí)觀念，敢于將內(nèi)心的疑問(wèn)在課堂中提出。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在課堂中感覺(jué)親切，互助，消除緊張、羞澀的心理情緒，不斷樹(shù)立學(xué)生在課堂中的主體地位，使受教者深刻懂得自己是課堂的重要組成部分，遇到問(wèn)題可以通過(guò)大家的共同努力將其解決。從而，學(xué)生會(huì)逐漸消除對(duì)提問(wèn)的恐懼，形成對(duì)提問(wèn)的正確認(rèn)識(shí)，從而提高主動(dòng)提問(wèn)的能力[3]。

（二）注重情景設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問(wèn)的興趣

隨著現(xiàn)代教學(xué)模式的不斷發(fā)展，情景教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法受到廣泛關(guān)注。情景教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，為學(xué)生設(shè)置身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生設(shè)身處地的感受到不同的情景模式，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)不同的課程對(duì)教學(xué)習(xí)情景進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的興趣。例如，在"二次函數(shù)"的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在課前播放繪制拋物線(xiàn)的教學(xué)視頻營(yíng)造教學(xué)情景，根據(jù)"二次函數(shù)"的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置正確的提問(wèn)方向，引導(dǎo)學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后探索拋物線(xiàn)的圖形和性質(zhì)在內(nèi)心中產(chǎn)生的疑問(wèn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生將內(nèi)心的疑問(wèn)提出，根據(jù)學(xué)生的不同提問(wèn)對(duì)"二次函數(shù)"進(jìn)行有針對(duì)性的講解。通過(guò)情景的有效設(shè)置，可以極大程度的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題、提出問(wèn)題、解答問(wèn)題的興趣，從而在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力。

結(jié)束語(yǔ)：全面培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力不僅能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，更是素質(zhì)教育的要求，教育體制改革的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，激發(fā)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的要求，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。希望通過(guò)本文的闡述，能夠?yàn)閺V大教育工作者如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍.有效提問(wèn)，成就精彩--初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊，2012，12（14）：124-126.

[2]梁干超.初中數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)的有效性探究[J].中國(guó)校外教育，012，05（17）：106.

[3]劉海燕.初中數(shù)學(xué)建模思想初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，02（04）：126-128.