貫通培養項目基礎教育階段學生管理與思想政治教育

王旭

摘 要：北京第二外國語學院貫培學院在學生管理中，以立德樹人為根本任務，注重思想政治教育的針對性，努力培育學生做有家國情懷、國際視野、民族眼光的高端技能技術人才。從宣傳引導、創立典型、實踐育人、制度育人、價值引領、情感認同等方面著手，努力做到大膽管理，細致落實，將剛性的制度管理與人文關懷有機結合，以期提升育人實效。

關鍵詞："貫培項目";思想政治教育;學生管理

北京第二外國語學院貫培學院積極貫徹市教委關于《北京市教育委員會關于2016年開展高端技術技能人才貫通培養試驗項目的通知》的文件精神，認真履行職責，努力提升貫培項目的工作成效。從點滴做起，規范學生日常行為習慣;從細節入手，解決學生突發狀況;從大局著眼，營造良好校風學風。

一、加強宣傳引導，創樹先進典型

從收集全體教師材料，制作宣傳欄，粘貼二外校徽，到在教學樓、辦公樓、學生宿舍等安排布置二外宣傳畫，營造二外氛圍;從每天陽光課間操時段的課間教育，到利用不適于戶外活動的時間在教室里開展眼保健操學習和消防安全教育;從組織學生參加安全教育講座，到組織籌備貫培學院廣播站，進行人員初選;從組織學生進行《學生手冊》考試，到對不及格學生進行培訓，不斷強化教育宣傳，運用文化熏陶和浸染機制，致力于學生尊師重道意識、二外家園意識、人身安全意識、自強自律意識、立志成才意識的養成。

二、注重實踐育人，傳播積極能量

首先，制度是落實、貫徹意識的根本保障，因此在宣傳引導的基礎上，必須建立相應的制度保障。學院設計軍訓見習申請制度、請假制度、門禁制度等規定與憑條，貫培學院學生綜合測評細則和每月表現鑒定表，班級量化考核方案和班會記錄制度，并在實踐中將前一日班主任檢查情況及時反饋在教學樓大廳的白板上，便于班主任及學生了解前一日班級狀況，并依據班級量化考核方案獎勵先進班級，由于受到各班班主任和學生的重視，班級量化考核方案起到了較好的激勵作用。而針對有曠課、打架等行為的學生，則給予其違紀通知，引導其規范言行。

其次，設計學生會競選方案，參與學生會成立和社團成立招新，參與組織家長委員會的成立。充分發揮學生自我管理、自我服務和家校協同的作用，建立家校暢通的溝通渠道;組織學生會對每日早晚自習情況與宿舍就寢、衛生情況進行檢查，并形成了每日匯報機制，以期實現學校教育、家庭教育、學生自我教育互補互助、多管齊下。

再次，為契合學校"全球視野、民族眼光、家國情懷"的人才培養目標，積極協調落實學生到校外參與現場實踐教學，去往平北抗日烈士紀念園、中國長城紀念館、詹天佑紀念館、水土保持國家級科技示范區等;協調、落實井岡山社會實踐與井岡山出征儀式;與校團委聯系，落實校本部暑期社會實踐團走進貫培學院，安排學長學姐與"小大學生"進行社會實踐和社團組織方面的交流;協助各教研室舉行各種活動，提供支持，如籃球賽、拔河比賽、傳統文化知識競賽、紀念長征勝利80周年系列活動、百詞王大賽、課間操比賽、毽子王大賽等;組織學生參加校本部跨年晚會，提供支持。通過這些工作的協調落實，豐富學生學習生活，搭建學生實踐平臺，拓展學生實踐渠道，創新學生實踐形式，使課堂知識與社會實踐密切相連，為學校培養"高水平、復合型、實踐性"人才助力。

三、培養情感認同，倡導春風化雨

情感是深化認識的基本因素，也是促進實踐的主要內因。要想讓學生將各種意識內化于心，將積極實踐外顯于行，必須培養學生認同二外、認同班級、認同教師、認同室友、認同中國特色社會主義的情感。而這種情感的培養，應當起始并著重于學生入校第一天，并延續在之后的每一天，也就是習總書記強調的全程育人。

為順利做好迎新工作，對迎新當天全體教師的工作進行分工，使學生不論是在宿舍樓里，還是在食堂，抑或是校園小廣場，都能看到老師們的身影，得到老師們的幫助，增強學生的歸屬感。

在開學后，組織每周班主任例會和班主任心理健康教育分享會，加強班主任隊伍建設;舉辦班徽班訓設計大賽、宿舍文化節等以班級、宿舍為單位的活動，以期在貫培學院這個"大家"中培育出溫馨和諧的"小家"。

積極關注學生心理健康與人格發展，與學生談心，了解其在生活、學習和學生工作上遇到的問題，指出其不足，幫助其成長;關注學生在班級和宿舍的表現，向家長了解其身體和思想狀況;為經濟困難學生落實減免學費、發放補助物資等事宜;走進各個班級，了解班主任工作開展狀況，用自己的經歷和故事與學生互動，走進他們的世界，培養共同的情感記憶。

立德樹人是一個需要不斷努力的過程，要做好學生管理和思想政治教育，必須認識到時不我待，使命擔當。要圍繞學生、服務學生、關照學生，傾聽學生心聲，解答學生所困，多管齊下，在新形勢下扎實細致地做好學生的思想引領、價值引領，促進學生全方位發展。

參考文獻：

[1]北京市教育委員會.《北京市教育委員會關于開展高端技術技能人才貫通培養試驗的通知》（京教職成[2015]5號）.[Z].2015-03-13.

[2]梁家峰."2+3+2"高端技術技能人才貫通培養的思考與實踐[J].北京教育（高教），2015（09）：21-23.