多校區研究型大學本科教學管理分析

吳鴻濱

摘 要：多校區研究型大學擁有豐富的教育教學資源、靈活先進的管理模式、預設性極強的學科設計，且其具備兩個以上地理位置不相連的校區，有廣闊的教學科研環境。多校區研究型大學兼備科研與教學、凝練大學精神、弘揚大學文化多重身份。本文將圍繞多校區研究型大學本科教學管理進行分析。

關鍵詞：多校區研究型大學;本科教學;管理分析

一、引言

現代高校教育管理的目的是利用校區分散的管理，將傳統集中制的高校學府進行區域劃分管理，設置分校區校長，以校長集合制度進行總管理。多校區研究型大學本科教學管理開創了新型本科教學管理制度，但是在這一教學管理改革中仍存在許多問題急需解決。下面，筆者將圍繞多校區研究型大學本科教學管理進行分析。

二、多校區研究型大學本科教學管理背景

現代大學作為高等教育機構，教學管理工作是決定教育教學質量與學校開辦水平的直接因素，多校區研究型大學本科教學管理以成熟化、系統化、全面化的管理系統籠罩校園整體，針對教職員工的分工管理、到學生的學習目標與學習要求管理，層層分工、步步優化設計，以優勢化的多校區研究型大學本科教學管理模式與政策，提高教育教學質量與效率，為培養新一批兼備扎實理論知識基礎與豐富實踐經驗、具有獨立思考能力的社會型人才而不斷努力、完善。

三、多校區研究型大學本科教學管理如何進行

（一）創建良好的教學環境與學習氛圍

多校區研究型大學本科教學管理作為高等學府，其管理的核心目的是培養新時代高素質人才，為更好地達成這一目的，創建良好的教學環境與學習氛圍勢在必行。多校區研究型大學本科對學術知識專業性的要求更高，也更多地要求學生兼顧理論性知識與實踐經驗，為幫助多校區研究型大學本科學生提升自我，從教學管理角度，必須加大營造良好教學環境與學習氛圍的力度。舉個例子，在多校區研究型大學本科機械制造與自動化專業的學生學習中，對于實踐活動的要求較高，在教學管理中，學校相關部門應針對機械制造與自動化專業學生學習需求，針對性創設機械化實驗室，為學生提供專業化的實驗場所，并設置實驗室使用注意事項，要求學生通讀并按照實驗室使用注意事項進行實驗，保證學生有效利用高質量、高水平、專業化的機械實驗室器具進行實驗，提升學生的動手實踐能力，學生在課堂上所學習的理論性知識也能夠在實踐過程中得到鞏固，有助于學生形成自我探索求新求知的能力。其次，從多校區研究型大學本科教學管理的角度，實現了教學效益的大幅度提高。

（二）加強各校區間關于教學管理的溝通

多校區研究型大學以分散式管理的模式，將傳統集中、繁復、多類目的教學管理區域式劃分，減輕了學校領導層的管理壓力。但是，多校區研究型大學本科教學管理以總劃分，更需要加強各校區間關于教學管理的溝通。各校區間要加強對教職員工的工作分配，以逐層劃分的教學管理模式，由領導層逐步分配到基層教職員工，再由基層教職員工發現教學管理中存在的問題、改進方式、體系完善角度等層層上報到終極領導層，領導層根據基層數據信息反饋進行整理。各校區教學管理總負責人要加強溝通與交流，定期召集多校區研究型大學本科教學管理總負責人，開展"關于多校區研究型大學本科教學管理中存在的問題"交流大會、"完善多校區研究型大學本科教學管理體系"教學研究會議等，通過開放性會議活動的召開，歌校區教學管理負責人可針對教學管理過程中存在的不足進行交流，并從優秀校區中尋求完善教學管理模式的方法，幫助多校區研究型大學本科教學管理質量進一步提升。

（三）提高基層教職員工教學管理能力

多校區研究型大學本科教學管理，以全員化管理的模式，讓基層教職員工參與到教學管理工作中，不僅加強了多校區研究型大學中的教職員工工作責任感，更加快了教學管理模式的落實與適應速度。為促進多校區研究型大學本科教學管理全員化，提高基層教職員工教學管理能力已成為高等學府相關教育部門最需要解決的問題之一。相關教育部門可通過舉辦"教學管理會議"、利用教學管理負責人對基層教職員工進行教學管理方法培訓等方式，保證基層教職員工明確教學管理法則，在日常教學工作過程中施行教學管理。同時，基層教職員工要加強自我提升，關注多校區研究型大學本科教學管理新動態，順應新教學管理模式改革推行，學習教學管理新思想、新要求，并將其應用到實際教學管理中。加大基層教職員工教學管理能力培育力度，提高基層教職員工教學管理能力，既減輕了多校區研究型大學本科教學管理總負責人的教學管理壓力，又能以基層教職員工的教學管理工作反饋，得到有效的教學管理施行信息反饋，有助于多校區研究型大學本科教學管理體系改革與完善，為更好地實施多校區研究型大學本科教學管理提供有力保障。

總結：多校區研究型大學本科教學管理給教育部門提出了新的教育管理課題，針對多校區研究型大學本科教學管理，要以培養人才為核心目標，明確教學管理目的，針對文化層次與教學需求進行教學管理目標調整，為開創適應多校區研究型大學本科管理體系、提高教育教學質量水平提供后備保障。

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